基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的三維角色建模與運(yùn)動(dòng)課程雙語教學(xué)內(nèi)容體系和模式的構(gòu)建與實(shí)踐

【摘 要】本文介紹了數(shù)碼藝術(shù)專業(yè)中基于Maya軟件的三維角色建模與運(yùn)動(dòng)課程雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了在該課程實(shí)施雙語教學(xué)的重要意義，并從教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法的研究等方面闡述了數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的改革思路。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì) Maya軟件 三維角色建模與運(yùn)動(dòng)課程 雙語教學(xué)

韶關(guān)學(xué)院美術(shù)學(xué)院開辦數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已8年有余，培養(yǎng)了7屆畢業(yè)生。我院數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在三維角色建模與運(yùn)動(dòng)課程上選擇了Maya，主要是由于Maya使用方便、功能強(qiáng)大且在行業(yè)應(yīng)用廣泛，作為數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主干課程，筆者也一直在從事Maya課程的教學(xué)任務(wù)，回顧教學(xué)歷程，筆者認(rèn)為，必須加強(qiáng)Maya課程的雙語教學(xué)建設(shè)。

一、當(dāng)前基于Maya軟件的三維角色建模與運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國，數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)近幾年發(fā)展比較迅速的，并且非常年輕的專業(yè)。到目前為止，國內(nèi)的大部分高等院校都開設(shè)了這個(gè)專業(yè)。開設(shè)的基于Maya軟件的三維角色建模與運(yùn)動(dòng)課程是數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主干課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生能夠具備基本的職業(yè)能力，包括各類建模能力、動(dòng)畫制作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能完成影視或廣告片頭、根據(jù)故事腳本制作分鏡頭動(dòng)畫。因此，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但從實(shí)際的教學(xué)效果來看，還存在著一些問題，如下：

一方面，Maya軟件作為世界頂級的三維動(dòng)畫制作軟件，因其強(qiáng)大的功能和豐富的視覺效果，在計(jì)算機(jī)圖形領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響，被廣泛地應(yīng)用在電影、電視、游戲等諸多領(lǐng)域。面對功能如此強(qiáng)大的軟件，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中往往產(chǎn)生畏懼的心理，對掌握操作技能失去信心，或者除了課本上的內(nèi)容難以舉一反三，或者理論強(qiáng)大，實(shí)踐動(dòng)手能力弱，教學(xué)往往很難達(dá)到預(yù)期的最佳效果。

另一方面，當(dāng)前高等院校數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生中大部分都是藝術(shù)類的考生，這些學(xué)生絕大多數(shù)的英語底子就比較薄、水平比較低。而從國外引進(jìn)的最新Maya軟件是全英文的，對于這些學(xué)習(xí)大學(xué)基礎(chǔ)英語時(shí)就已經(jīng)感到很吃力、很費(fèi)勁的學(xué)生來說，涉及專業(yè)更為廣泛、內(nèi)容更為龐雜的Maya英語，很容易讓他們感到無所適從，因此，對于Maya課程的專業(yè)英語或雙語教學(xué)的開展具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。

二、基于Maya軟件的三維角色建模與運(yùn)動(dòng)課程施行雙語教學(xué)的必要性

（一）數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的自身需求

我國的數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)起步更晚，雖然經(jīng)過近年來的發(fā)展取得了長足的進(jìn)步，但與國外發(fā)達(dá)國家相比還有一定的差距。因此，一方面我們要追根溯源，去探尋與了解國外數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的歷程與發(fā)展的歷史，以便進(jìn)一步完善我國數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系。另一方面，我們需要學(xué)習(xí)國外當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，及時(shí)掌握國外數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)與趨勢，以期更好地促進(jìn)我國數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。而要具備這兩個(gè)方面的能力，則就要求在現(xiàn)如今的數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀專業(yè)外文資料技能的培養(yǎng)，并通過建立數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的雙語教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，基于Maya軟件的三維角色建模與運(yùn)動(dòng)課程作為數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程，更應(yīng)當(dāng)跟緊形勢，實(shí)施雙語教學(xué)。

（二）時(shí)代發(fā)展需要掌握雙語的數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)人才

隨著改革開放的深入，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程逐漸加快，這就要求我們培養(yǎng)的數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)人才一方面必須具備一定的英語知識去掌握國內(nèi)外數(shù)碼設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的新知，從而進(jìn)行更好的創(chuàng)作。另一方面，隨著國外投資的涌入，國內(nèi)的數(shù)碼設(shè)計(jì)企業(yè)和機(jī)構(gòu)，要想擁有這些國外的客戶，就要求設(shè)計(jì)師擁有與外國客戶或同行進(jìn)行順利溝通的能力，從而順利地完成與他們的合作。國家本科教學(xué)評估中也加入了相關(guān)規(guī)定：5%以上的本科專業(yè)課程必須采用雙語教學(xué)，而數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。基于以上認(rèn)識，為加強(qiáng)并培養(yǎng)數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在英語方面的能力，從而使其適應(yīng)未來發(fā)展的需要，這是符合當(dāng)今全球化的趨勢的。我們在數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中采取一定的雙語教學(xué)的方式是非常有必要的。

（三）熟練掌握Maya軟件的必然要求

基于Maya軟件的三維角色建模與運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容要跟得上Maya軟件的更新速度，這樣才能滿足數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)快速發(fā)展對應(yīng)用型人才業(yè)務(wù)素質(zhì)的需求。要使教學(xué)內(nèi)容“國際化”， 掌握Maya英語是解決問題的關(guān)鍵所在，因?yàn)閺膰庖M(jìn)的最新Maya軟件是全英文的。可以說，在課程中學(xué)習(xí)基本的Maya英語，是熟練掌握Maya軟件的必然要求。

正是基于上述幾個(gè)方面的考慮，筆者認(rèn)為應(yīng)該把基于Maya軟件的三維角色建模與運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)成雙語課程，使學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中掌握基本的Maya英語，為他們?nèi)蘸竽苤苯訉W(xué)習(xí)使用原版的Maya軟件提供語言準(zhǔn)備，使他們能夠與時(shí)俱進(jìn)，跟上Maya快速更新的步伐。

三、如何施行基于Maya軟件的三維角色建模與運(yùn)動(dòng)課程的雙語教學(xué)

（一）教材選擇

教材的選擇基于Maya軟件的三維角色建模與運(yùn)動(dòng)課程的雙語教學(xué)的課程是至關(guān)重要的，鑒于Maya軟件全英文，且更新速度快的特點(diǎn)，就實(shí)施雙語教學(xué)的教材而言，我們計(jì)劃根據(jù)學(xué)生的具體情況對上述擬構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行雙語教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)。目前國內(nèi)尚無供高校動(dòng)漫專業(yè)或藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)Maya英語的教材。

除了自主編寫教材外，為了讓學(xué)生更好的完成課程，教師還應(yīng)當(dāng)必須尋找其他外文的Maya軟件使用和設(shè)計(jì)的相關(guān)的書籍、雜志作為補(bǔ)充的參考書目，以供學(xué)生自主選擇自己感興趣的方向進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本著“以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念，筆者認(rèn)為基于Maya軟件的三維角色建模與運(yùn)動(dòng)課程中創(chuàng)建“教師精講+小組創(chuàng)作+雙語PPT匯報(bào)”的教學(xué)模式比較適合。即在內(nèi)容傳授上以Maya節(jié)點(diǎn)、mel命令含義及使用等基礎(chǔ)的且理論性較強(qiáng)的內(nèi)容為主，根據(jù)一些實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)成學(xué)生能完成的項(xiàng)目，不易涉及較復(fù)雜的和實(shí)踐操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，并且教師指導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的協(xié)作意識和創(chuàng)新思維的能力，對新舊知識技能進(jìn)行系統(tǒng)融合，每個(gè)小組擬由4人組成，學(xué)生自愿組合，并選定1人為組長，負(fù)責(zé)組織小組的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組成員的分工為：2人負(fù)責(zé)項(xiàng)目的初始設(shè)計(jì)、2人負(fù)責(zé)項(xiàng)目的調(diào)研、全體成員參與制作、2人負(fù)責(zé)用雙語進(jìn)行口頭的項(xiàng)目匯報(bào)。在學(xué)生分組后的短片創(chuàng)作等課程中由老師繼續(xù)以操作示范的形式演示給學(xué)生。通過這種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外， 改革傳統(tǒng)的考核方式，實(shí)施“項(xiàng)目評價(jià)（40%）+期末考核（60%）”的課程考核方式，加強(qiáng)過程考核。

（三）教學(xué)方法

教學(xué)方法的正確與否關(guān)系著一門課程教學(xué)效果的成敗，針對同一個(gè)班級學(xué)生的英語水平和專業(yè)課水平不同的情況，對于Maya軟件的雙語教學(xué)我采用分層次教學(xué)法。以全班學(xué)生主體水平進(jìn)行教學(xué)。在教授知識時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，針對英語較好的學(xué)生，多用英語進(jìn)行點(diǎn)撥；針對英語較差的學(xué)生，多讓其掌握專業(yè)詞匯，對不同學(xué)生采用不同的方法，幫助他們樹立Maya軟件雙語教學(xué)的信心。通過對其運(yùn)用Maya軟件能力的提高，采用靈活的教學(xué)形式，帶動(dòng)其對Maya英語的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)里面來。

四、結(jié)語

當(dāng)前，無論是從我國數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)本身的發(fā)展來看，還是從數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)師未來創(chuàng)作和交流的需要來說，都要求在數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中進(jìn)行雙語教學(xué)。通過與實(shí)踐相結(jié)合，采取師生互動(dòng)式的分層次教學(xué)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)會、學(xué)好Maya軟件。