新課改下的英語單詞教學

【摘 要】新課程改革正如火如荼地進行著，小學英語課改也是當中的新生力量。本文僅從小學英語單詞的教學入手，簡要地介紹了日常教學過程中使用的教學手法。緊密結合新課改的宗旨，目標就是讓英語不再只是停留在課堂上的a b c ，而是能夠應用到我們生活中去的一門語言，真正體現小學英語教學的成效，讓英語學習做到學以致用。

【關鍵詞】課程改革 英語單詞教學

引 言

教育是國之根本，沒有教育就談不上發展。如何能使教育與時俱進，課程改革是當中的重要措施也是必要措施。原因如下：其一，我國固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深。其二，傳統的應試教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實。其三，脫離社會實際，過于著重于學業成績和選拔而忽略了社會發展和學生多樣化發展的需求。這些問題的存在，以及它們對實施素質教育的制約及產生的不良影響，都足以說明推進課程改革的必要性和針對性。

小學英語更是應運而生的一門新興學科，他展現的正是我們的教育和時代發展緊密合拍的步伐，但同樣的小學英語教學也受到了我國固有教育模式的詬病。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，擺脫只為應考而講授，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

作為教育領域新鮮血液的小學英語，新課改是挑戰也是機遇。在新的課程理念下，我們有更多的機會去緊握時代的脈搏，實施新的教學方式也有了更堅實的后盾，新課改從根本上改變了小學生機械重復、死記硬背等學習狀況， 進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際， 創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。這正是我們努力的目標。英語學習的基本元素是單詞，所以對于單詞的學習則顯得尤為重要，我們就以英語單詞的學習作為切入點，在新課改的領導下奮勇向前。

小學英語學習開始于三年級，良好的開端是成功的一半，這階段的英語學習對孩子們來說是至關重要的。在小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節，但幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。怎么辦？托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣”。激發孩子們對英語的興趣，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，使他們每個人樂于學習才能真正達到效果，這也正是新課改的精神指導之一。結合小學生年齡特點，我從以下三方面來教授這階段的單詞：

一、 寓教于嘴，讓學生“唱”起來

（一）歌聲中學習單詞

讀小學的孩子正處于一個活潑好動的年紀，為此，我們從符合小學生年齡特點的角度出發，遵循教育學、心理學、教學法、語言學等有關原則，在小學英語教學中大膽運用歌唱教學法，使之成為有效的教學方法之一。利用歌曲學習語言能提高學生的學習興趣，增強其記憶力，減輕其學習負擔，激發其成就感，為其學習英語創造和諧、愉快的環境。例如在PEP小學三年級上冊unit2的學習中，《How are you？》這首歌曲，在Hello， hello， how are you？I'm fine， I'm fine， thank you thank you very much.的歌聲中，孩子不但會說，也輕松的完成了對單詞的認讀。

（二）順口溜里記憶單詞

語言的學習有時總是枯燥的重復，死記硬背似乎成了最好的手段，其實不然，語言的學習是離不開誦讀的，而詩歌有朗朗上口的節奏感，將我們的英語學習和順口溜結合起來，是事半功倍的舉措。孩子們對一遍遍單調的跟讀早已失去了耐心，而運用韻律節奏都富有美感的歌謠則讓學習生動有趣起來。比如在三年級上冊的《We Love Animals》 中，可以將小動物都編進歌謠，小狗dog汪汪叫，小鴨duck嘎嘎吵，小貓cat喵喵喵，兔子rabbit蹦蹦跳，猴子monkey愛打鬧，熊貓panda睡懶覺。

二、寓教于手，讓學生“畫”起來

（一）課堂上穿插畫畫

孩子的注意時間大約在15分鐘左右，一節課40分鐘，學生總會覺得有些累，以致精神有些不集中，這時，我喜歡把符合小學生身心發展特點的教學方法融入英語學習中，很多學生對畫畫有著濃厚的興趣，我們不妨嘗試一下用“畫畫”來鞏固新知，將會收到很好的教學效果。例如《Look at me》中“This is my body.”讓學生畫畫涂涂人體的各個部分，邊畫邊說，說說畫什么，把學過的多種知識結合起來，內容形式豐富又有趣， 并且更直觀易懂。

（二）畫出我的家庭作業

三年級的孩子并不會書寫，單純的口頭作業難以滿足課程需求，而有趣生動的繪畫作業可以極大的調動孩子們的積極性。比如學習number時請孩子們動手畫出卡通數字并涂上顏色，既拓展了新知，又鞏固了舊識。又比如在food的學習中，通過繪畫圖片來開食品店并編對話，不但對英語學習進行拓展，還將英語學習運用到生活中去。

三、寓教于玩，讓學生“活”起來

英語新課程的特點是以學生為中心， 以活動為主線， 以獲取直接經驗為主要目的， 培養學生動 手、動腦能力， 激發每個學生的興趣、愛好， 要求學生在做中學，在玩中用這樣有利于發展語言運用的能力，有利于提高語言學習的動機。在教學中，尤其是再鞏固環節和檢復環節經常帶學生開展各種游戲。比如Guessing游戲，學生非常喜歡的“中獎”活動，孩子們的好奇心很大，求知欲也很高，猜測活動中能啟發學生思維發展。例如在教學句型“I have a...”時，我設計了一個猜物游戲。我拿出一個盒子，讓學生猜一猜里面有什么物品，并讓學生上臺來摸物回答，當學生摸到ruler、pen、book、eraser等時，I have a ruler，I have a pen.句子脫口而出，學生的學習興趣被激發了。每當猜對一件物品時，他們都興奮不已，不但猜的同學能說句子，全班同學都一起參與，達到了很好的學習效果。

教學實踐證明，上述的教學形式都能讓學生“活”起來，從而活躍了學生的學習思維，激發了他們的學習興趣。除了以上的形式之外，教師還可以自制頭飾，通過Simon says、接龍游戲、角色扮演等多種形式來進行教學，盡量是課堂氣氛“活”起來。

實踐證明，在三年級的教學中以上述方式學習詞匯是改變以往詞匯教學“模式化”的正確理念。在這個過程中，注重了培養學生的興趣和能力，符合基礎教育課程改革及實施素質教育的發展需求，教會了學生在興趣的基礎上如何開放其頭腦和手腳，教會了學生體驗、實踐和交流的學習方式，樹立了學生的自信，培養了學生的合作精神，保護了學生的好奇心，培養了他們學習的自主性和積極性。真正將單詞學習變成一種快樂體驗。

后 記

學習和貫徹新課改是一個漫長的過程，其中需要學習者付出艱辛的努力。而我們所關注的單詞教學僅是小學英語教學中的一個部分，還有許多值得我們探討和研究的地方。小學英語處在英語學習的初級階段，一旦學生學習失敗，將會影響到學生今后一生的英語學習。在小學英語教學中，在確保教學生動有趣的同時，還應注意對學生正確的學習態度以及學習毅力的培養，要把生動有趣的教學活動與一些機械的記憶以及聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來。我們既要防止不顧兒童的心理特點，機械地套用成人的英語教學方法，只注重教師的講解，而不注意學生的積極參與，使學生失去學習英語的興趣；又要防止過分強調學生興趣的培養，不注意對學生進行學習意志與毅力的鍛煉與培養，使英語教學流于形式，從而導致“英語課堂熱熱鬧鬧，學生英語水平提高不了”的狀況。

除了上面提到的不能為了提高興趣而流失了學習目標這一點以外，營造平等、民主、寬松的課堂氛圍， 建立和諧平等的師生關系也極為重要，這有利于樹立學生學習英語的信心培養學生的創新思維，要求我們在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關注學生、賞識學生，而不是像對待物件一樣的對待學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信能夠激發每個學生的潛能。

總之，在課改理念的指導下，通過教學中的這些嘗試，我們的收獲很大。作為小學英語教師我們由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我的課堂，希望能夠得到更大的進步。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部. 義務教育小學英語新課程標準[S]. 北京：北京師范大學出版社， 2012.

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