淺談中職語文教學(xué)中的“說課”技巧

【摘 要】“說課”是教學(xué)活動中一種特有的教學(xué)形式。它是指教師依據(jù)教學(xué)大綱要求，以新的教學(xué)理念和學(xué)生的特點為依據(jù)備課之后，向同行系統(tǒng)地介紹自己對于某一堂課的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，而聽者對其教學(xué)設(shè)計及依據(jù)進(jìn)行評述，以達(dá)到相互交流、共同提高為目的一種教學(xué)研究活動。通過說課的展現(xiàn)，能反映教師的語文教學(xué)基本業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)語言和精神風(fēng)貌等基本特征。

【關(guān)鍵詞】說課 說課技巧 中職語文

1987年6月，河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室在教壇新秀的評選時使用了一種既省時又省力的教學(xué)方式。近年來，隨著教育改革的不斷深化，這種紅旗區(qū)教研室率先采用的集“編、導(dǎo)、演、教”于一體的教學(xué)方式——“說課”，作為教師增強(qiáng)教學(xué)基本功、提高教學(xué)科研水平、指導(dǎo)教學(xué)實踐的一項重要活動，被越來越多地用于教學(xué)研究工作。

一、何謂“說課”

“說課”是教學(xué)活動中一種特有的教學(xué)形式。它是指教師依據(jù)教學(xué)大綱要求，以新的教學(xué)理念和學(xué)生的特點為依據(jù)備課之后，向同行系統(tǒng)介紹自己對于某課的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，而聽者對其教學(xué)設(shè)計及依據(jù)進(jìn)行評述，以達(dá)到相互交流、共同提高為目的一種教學(xué)研究活動。簡單的說就是教師以口頭表達(dá)的方式，說清“教什么、怎么教、為什么這么教”，是一種有計劃、有目的、有組織的教研方式和師資培訓(xùn)方式。

二、語文“說課”的內(nèi)容

一般來說，語文“說課”的內(nèi)容包含五個方面：即“說教材”“說教法”“說學(xué)法”“說教學(xué)過程”和“說板書”。

1.“說教材”——教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點和課時安排。要重點說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系以及怎樣根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點、難點和關(guān)鍵點。

2.“說教法”——選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)以及說使用哪些教具、學(xué)具或電教手段。

3.“說學(xué)法”——擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力及怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征，運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

4.“說教學(xué)過程”——教學(xué)設(shè)計的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。

5.“說板書”——板書的內(nèi)容等。

三、語文教學(xué)中的“說課”技巧

語文“說課”是有一定的技巧的，現(xiàn)結(jié)合自己“說課”的實踐簡單談?wù)剬φZ文教學(xué)中“說課”技巧的淺陋之見。

（一）教材內(nèi)容說新意

大多數(shù)教材內(nèi)容是說課者比較熟悉的內(nèi)容，如何把分析得很透徹的文章說出新意，就要看說課者教材內(nèi)容的理解和把握是否契合時代脈搏。其要點如下：①本次課教學(xué)內(nèi)容的確定比較符合教學(xué)大綱的哪一條或哪幾條？編者的真實意圖是什么？②本次課所執(zhí)教的課文在單元教材中及整本教材中的地位和作用，能否啟發(fā)學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)其它課文；③說課者對所執(zhí)教課文的見解及其依據(jù)是否具有合理性？④本次課的教學(xué)目標(biāo)是什么？它與課文訓(xùn)練重難點有何聯(lián)系？⑤本次課的教學(xué)重點、難點是什么？怎樣突出重點，突破難點；⑥本次課的語言教學(xué)及語言能力培養(yǎng)的落腳點在什么地方？如何使學(xué)生能學(xué)以致用？

比如，我在說《致橡樹》時： ①大綱依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的愛情觀，雖然這篇詩歌已經(jīng)寫了三十年，但是對現(xiàn)在青年的教育意義還是很深遠(yuǎn)的。對于現(xiàn)在社會流行的“唯權(quán)論”“唯錢論”等錯誤的愛情觀，我們要引導(dǎo)學(xué)生予以摒棄；②該篇文章在課本第五單位中是具有代表性的，學(xué)生在學(xué)完該文章后，可以利用掌握到的當(dāng)代詩歌的特點，尤其意象的運用、象征手法在詩歌中的作用來學(xué)習(xí)其他的現(xiàn)代詩歌；③培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)代詩歌的閱讀、鑒賞能力和語文創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)思路要清晰，教法學(xué)法要找到最佳切合點

教學(xué)思路是說課者教學(xué)思想的反映，而教法學(xué)法有很多，說課者要根據(jù)實際需要找出學(xué)生最易接受的教法和學(xué)法。

比如，在講《永遠(yuǎn)的蝴蝶》一課，對于學(xué)法我主要采用誦讀法、感悟法和討論法。因為其是一篇優(yōu)美動人的小小說，所以要多讀，反復(fù)讀，領(lǐng)會作者的感情；對于學(xué)生來說，青春期都是對愛情抱有很美好的想法，正確引導(dǎo)這種想法是很重要的，在他人的感受上豐富自身感受就需要感悟；對課文中的重難點，就需要引導(dǎo)學(xué)生讓其自主思考，從而真正理解文章的內(nèi)涵。在學(xué)法的選擇上，切忌盲目照搬，把名家的教法當(dāng)成制勝的法寶。教法和學(xué)法的選擇也要以先進(jìn)的教學(xué)教育理念為指導(dǎo)，根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際來確定，二者的最佳結(jié)合點因為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）教學(xué)過程要說清楚教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是由教師、學(xué)生、教材三要素因時、因地、因文、因人而組合，彼此溝通與協(xié)調(diào)，實現(xiàn)和諧共振的組織體。由此看來語文課堂教學(xué)過程是一個多向互動的動態(tài)發(fā)展過程，教師要有生成性資源意識，課堂教學(xué)隨時都在創(chuàng)生新資源，這活資源對學(xué)生的發(fā)展影響是不可低估的。說課者要說明是用何樣的生活實例形象生動地導(dǎo)入，如何有重點地提問、引導(dǎo)、指導(dǎo)、互動、評價及整合生成出活資源。說課者始終都要貫穿一條主線，使整個教學(xué)過程形成一個整體。

（四）板書設(shè)計形象美觀

板書設(shè)計是語文課堂教學(xué)的點睛之筆，最根本的要求是說課者要把本次課教學(xué)的板書設(shè)計及其意圖說清楚，言簡意賅地描述你的個性化板書設(shè)計是怎樣構(gòu)思出來的。既要是課文重難點的載體，又能形象美觀彰顯你的個性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]吳平浩. 在新課標(biāo)基礎(chǔ)上完善語文說課.

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