高校教育中提升課堂教學效果的思路和方法

【摘 要】課堂教學在高校教育中占據著舉足輕重的地位，也是保證學生學到真才實學的主要途徑，因此，應該格外引起廣大高校教師的重視。課堂教學效果的好壞，直接關系到學生知識學習和應用技能積累的水平高低，所以絲毫不能疏忽大意。本文正是以高校教育中課堂教學效果提升為話題，著重論述了提升課堂教學效果的思路和方法，并分別從三個不同的側面進行了闡述。

【關鍵詞】高校教育 課堂教學 教學效果 師生 高校教師

在高校教學的過程中，教師應該樹立課堂教學優先的意識，千方百計的把提升課堂教學實際效果作為教學工作的重中之重。可以這樣說，課堂教學是整個高校教育的核心和靈魂，地位顯著而重要。在新時期，面對高校教學任務的轉變，切實維護課堂教學的地位，提高課堂教學的效果和質量，是廣大高校教師需要思考的課題。

一、調節和活躍課堂氣氛，凝造務實開放的新型課堂氛圍

課堂教學的有序開展，不僅需要教師、學生的共同努力，而且需要一些有效的策略和方法。其中，如何凝造和諧、開放、良好的課堂氛圍，讓課堂成為學生們樂于學習的“樂園”和“寶地”，這是廣大教師應該著重加強的內容。適度的調節課堂氣氛，不僅可以提升學生對教學內容的興趣，而且可以極大地解放教師，形成師生共同參與課堂建設，共同完成教學任務的良好氛圍。試想，課堂氣氛如果是和諧、開放、活潑的，那么學生就不會有任何的不適和心理負擔，就會把課堂學習當做樂趣，絲毫不會感覺反感和疲倦。所以，教師要注意對課堂氛圍的把控，要想方設法讓學生都可以進入良好的課堂學習氛圍中。

如，在日常的教學過程中，教師可以巧設情境，將原本枯燥無味的課本理論知識在具體的情境模式中進行展示和解讀，讓學生在自然、輕松的氛圍中完成對課本知識的理解、記憶和消化。類似的，在課堂中鼓勵學生多思考、多發言、多討論，使課堂變成學生們的“歡樂之地”，這樣的課堂氣氛很快就可以活躍和火熱起來，教學內容也可以得到更好的傳授。平時的課堂教學中，教師要注意對學生思維導向的把握，要把學生的思考方向和課堂氣氛有機地統一起來，既要保證課堂氛圍的祥和、熱烈，也要保證教學服務學生的終極目標的實現。在凝造良好課堂教學氛圍的過程中，教師既是引導者，也是重要的參與者，其目的是改善課堂教學的環境，讓學生可以更專注的參與課堂學習中。同時，調節和塑造課堂氣氛，要把握好“務實”和“開放”的原則，既要保證氣氛的適度、適當，也要保證開放的課堂氛圍能夠幫助學生更好地掌握教學內容。

二、強化學生的課堂主體地位，加強師生的溝通、交流和互動

高校的教育應該特別注意對學生主體地位的把握，要始終牢記學生至上的教育觀念，讓學生成為教學工作的核心。在日常的課堂教學中，同樣不能忽視學生的主體作用。要認識到，課堂教學的所有努力和付出，倘若不能換來學生的成長和進步，那么這樣的教學是毫無價值的。因此，廣大高校教師必須切實維護學生在課堂教學中的核心地位，要想方設法的引導學生參與課堂學習中去，不斷地激發學生的學習興趣和積極性，讓他們更加自覺的學習課堂知識，提高應用技能。另外，教師要加強與學生的溝通、交流和互動，爭取和學生打成一片，變成朋友，在亦師亦友的狀態中實現課堂教學的效果最優化。

相關教育研究表明，當學生對某位教師認同或有好感時，那么此學生就會愛屋及烏的喜歡上教師教授的科目。其實，這一理論著重說明了教師和學生關系處理的重要性。教師和學生如果能夠建立良好的師生關系，不僅有利于課堂教學的效果提升，而且可以增強學生學習的主動性，提高他們對于課堂學習的興趣。具體到日常的課堂中，教師和學生都應該主動與對方進行溝通、交流，這樣不但可以強化知識的理解和記憶，而且可以凝造良好的課堂氛圍，進而增加課堂教學的樂趣。總之，師生間保持適度的溝通、互動，最終可以實現課堂教學和諧、有序的開展，不僅師生雙方都倍感輕松，而且教學效果也能迅速得以提升。

三、教師要革新教學觀念和方法，采用更加現代化的教學方式

高校教學的最終目的是提升教學效果，提高學生的知識掌握和應用能力，這一點也應該成為教師更新和改變教學觀念、方法的動力。面對日益發展的科技和迅速成長的學生，教師不應固守過往刻板、陳舊的教學思路，而是應該開拓進取，與時俱進，把握教學工作的新形勢、新變化，不斷采用更加人性化、現代化的教學手段，提升課堂教學的實效。具體來說，課堂教學的方法不一而足，千變萬化，所以教師要準確把握學生的興趣和愛好，根據學生的喜歡來適度采取更加靈活多變的教學方法。例如，在日常的課堂教學中，運用多媒體技術手段輔助教學，不僅可以提升課堂教學的效率，而且能夠激發學生的學習興趣，提升學生的參與熱情。

其實，包括多媒體、計算機、信息技術等手段，都是可以為高校教師所用的現代化教學媒介，也是可以切實提升課堂教學效果的重要方法。適當使用這些現代化的教學工具，適度改進教學的思路和模式，不但是對教師的“解脫”，也是提升教學效率和質量的有效方法。反過來說，高校學生對現代化的教學工具和媒介充滿興趣，這也正是教師采用新型教學方式和教學工具的理由。總之，教師教學思維、方法和策略的不斷更新、改進，既是對課堂教學的負責，也是提升教師自身素質的需要。適應新形勢，應對新變化，采取新方法，提升新能力。高校教師既要千方百計的提升課堂教學的效果，還要保證學生可以學以致用，舉一反三，這才是高校課堂教學的真諦所在。

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