韓語(yǔ)精讀教學(xué)法改革的研究

【摘 要】自1992年中韓兩國(guó)建交以來(lái)，兩國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化關(guān)系的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)韓國(guó)語(yǔ)人才的需求也在逐年增加，我國(guó)的很多高校紛紛開(kāi)設(shè)了韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。到2006年11月，我國(guó)共有74所院校開(kāi)設(shè)韓國(guó)語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)，其中“211工程”大學(xué)達(dá)到了15所，而全國(guó)韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的在校生已超過(guò)了1萬(wàn)人。可以說(shuō)，我國(guó)的韓國(guó)語(yǔ)教育迎來(lái)了前所未有的黃金時(shí)期，且韓語(yǔ)教育模式逐步呈多樣化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】韓語(yǔ) 精讀教學(xué)法 教學(xué)法改革 研究

培養(yǎng)出既精通韓國(guó)語(yǔ)，又全面掌握韓國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多方面知識(shí)的復(fù)合型外語(yǔ)人才是現(xiàn)階段大多高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是，首先應(yīng)了解市場(chǎng)上需要什么樣的韓語(yǔ)人才。韓企在招聘韓語(yǔ)人才時(shí)，都以韓國(guó)語(yǔ)等級(jí)能力證書(shū)為依據(jù)來(lái)判斷應(yīng)聘者的韓語(yǔ)水平。那么韓國(guó)語(yǔ)等級(jí)能力證書(shū)就是韓語(yǔ)人才必備的證書(shū)之一。韓國(guó)語(yǔ)能力考試（TOPIK）是由韓國(guó)教育課程評(píng)價(jià)院主辦，為評(píng)價(jià)韓國(guó)語(yǔ)為非母語(yǔ)的外國(guó)人及海外僑胞的韓國(guó)語(yǔ)能力而設(shè)置的考試，并作為留學(xué)、就業(yè)的依據(jù)，目的是為了提示學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的方向，普及韓國(guó)語(yǔ)。考試分為三個(gè)級(jí)別，分別是初（1，2級(jí)），中（3，4級(jí)），高（5，6級(jí)）三個(gè)級(jí)別。每個(gè)級(jí)別中又各有兩個(gè)等級(jí)。考生在報(bào)名時(shí)可以選擇報(bào)初級(jí)，中級(jí)還是高級(jí)，最后是通過(guò)考試的分?jǐn)?shù)來(lái)定級(jí)別。

目前就業(yè)市場(chǎng)上對(duì)韓語(yǔ)人才語(yǔ)言的要求最低為四級(jí)，因此讓學(xué)生在畢業(yè)前通過(guò)韓語(yǔ)四級(jí)便是高職院校韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)。大多本科院校韓語(yǔ)系的老師在考前都會(huì)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的考級(jí)輔導(dǎo)，而高職院校學(xué)生真正在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，相比本科院校來(lái)說(shuō)時(shí)間明顯不夠充沛，很難在考前專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。因此如何在兩年內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)韓語(yǔ)四級(jí)就需要對(duì)課程有計(jì)劃有效率地進(jìn)行安排，就需要一個(gè)更有效的教學(xué)方法，因此現(xiàn)行的教學(xué)方法就應(yīng)該順應(yīng)市場(chǎng)要求進(jìn)行改革。

韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)有精讀，會(huì)話，聽(tīng)力等科目，其中精讀課所占比重最大，一般一周4次課8個(gè)課時(shí)。幾乎所有的語(yǔ)法都在精讀課上學(xué)習(xí)，這門(mén)課則貫穿整個(gè)的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此選擇在精讀教學(xué)中融入考證學(xué)習(xí)，對(duì)于提高考證通過(guò)率是最有效可行的。大部分老師在上精讀課的語(yǔ)法部分通常分為以下幾個(gè)步驟：首先講解該語(yǔ)法的意思和使用方法，然后將書(shū)上例句分析講解，接下來(lái)通過(guò)補(bǔ)充更多的例句來(lái)加深對(duì)該語(yǔ)法的理解，最后讓學(xué)生造句并進(jìn)行講解。如果將與該語(yǔ)法有關(guān)的歷屆真題帶入課堂上進(jìn)行講解，會(huì)令學(xué)生對(duì)用該語(yǔ)法所出考題有所掌握，教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

但，如何，并在何時(shí)采取這樣的方法進(jìn)行精讀教學(xué)便是需要討論的問(wèn)題。學(xué)生在一年級(jí)第一學(xué)期的時(shí)候處于零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，韓語(yǔ)水平低，所學(xué)語(yǔ)法不多，因此不適合過(guò)早的導(dǎo)入真題。到一年級(jí)第二學(xué)期時(shí)韓語(yǔ)有一定基礎(chǔ)，此時(shí)可以循序漸進(jìn)的加入符合學(xué)生水平的真題講解。在學(xué)生來(lái)到二年級(jí)的時(shí)候便是此方法大力應(yīng)用的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)基本已經(jīng)達(dá)到二級(jí)水平，可以同步增加三四級(jí)相關(guān)真題講解。這樣的精讀教學(xué)法在克服了語(yǔ)法講解的單一性的同時(shí)，還與考級(jí)復(fù)習(xí)融于一體，既節(jié)約時(shí)間又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

把等級(jí)考試內(nèi)容融入課堂教學(xué)中是使學(xué)生在相關(guān)考試題型的吸收歸納中掌握相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)，不僅能提高學(xué)生在真實(shí)相關(guān)題型所給出的情境中掌握地道的韓語(yǔ)表達(dá)方法，也能幫助考生更加牢固得掌握書(shū)本語(yǔ)法點(diǎn)。在平時(shí)做足了準(zhǔn)備，就可避免在考前集中做大量習(xí)題而得不到預(yù)期效果。這種講解加習(xí)題雙管齊下的教學(xué)模式將考級(jí)的復(fù)習(xí)分散到日常課堂上，可以在平時(shí)鞏固加強(qiáng)學(xué)生的歸納總結(jié)和實(shí)際應(yīng)用能力。此教學(xué)法關(guān)鍵在于教師的堅(jiān)持，因?yàn)榻處熢诎凑照n本中出現(xiàn)的語(yǔ)法順序整理真題需要大量的時(shí)間與精力，但教授完一屆學(xué)生之后便會(huì)一直受益，以后只要在每次韓語(yǔ)等級(jí)能力考試結(jié)束之后將最新的考題整理出來(lái)便可。目前韓語(yǔ)等級(jí)能力考試一年4次，在一年的時(shí)間整理4套卷子工作就會(huì)輕松很多。我院韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從2009年9月開(kāi)始招生，目前在校生共有兩屆，分別是2009級(jí)和2010級(jí)。本人從2009年9月開(kāi)始帶2009級(jí)的學(xué)生，從第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始便以及采取此教學(xué)方法。而再此之前已經(jīng)將所有的韓國(guó)語(yǔ)能力等級(jí)考試的真題全部收集好，按照語(yǔ)法進(jìn)行分類(lèi)。將教科書(shū)上所涉及的語(yǔ)法在真題上一一圈出。逐一的帶入課堂教學(xué)中進(jìn)行講解。

通過(guò)實(shí)踐證明，此方法能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，具體分階段表現(xiàn)如下：

第一：初級(jí)一級(jí)階段，能夠表達(dá)日常生活中所需基本語(yǔ)句，如自我介紹，購(gòu)物，點(diǎn)菜等，掌握800個(gè)單詞左右以及使用與之相應(yīng)的語(yǔ)法做出的簡(jiǎn)單句；理解并能作成簡(jiǎn)單的日常對(duì)話和應(yīng)用文。

第二：初級(jí)二級(jí)階段，能具有打電話，請(qǐng)求等日常生活所需的語(yǔ)言能力，利用郵局銀行等公共設(shè)施；掌握應(yīng)用單詞1500～2000個(gè)，了解并運(yùn)用以文章為單位的話題；區(qū)分使用正式或非正式場(chǎng)合的語(yǔ)言。

第三：中級(jí)三級(jí)階段，能在一般生活和工作層面上自由運(yùn)用語(yǔ)言交流 ，在多種場(chǎng)合中表現(xiàn)出基礎(chǔ)的語(yǔ)言交際能力； 除熟悉的話題之外對(duì)社會(huì)上的熱門(mén)話題有所了解并以文章為單位表達(dá)出來(lái)；能將口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)區(qū)分出來(lái)并區(qū)分使用 。

第四：中級(jí)四級(jí)階段，具有利用公共設(shè)施的能力，維持社會(huì)交際的語(yǔ)言能力和一般業(yè)務(wù)能力；理解電視新聞和報(bào)紙上的簡(jiǎn)單內(nèi)容，能夠明確理解并運(yùn)用一般社會(huì)性和抽象性話題；應(yīng)用常用的慣用語(yǔ)，在了解韓國(guó)文化的基礎(chǔ)上，更清楚并運(yùn)用在社會(huì)文化方面等。

同時(shí)此方法還有效地提高了學(xué)生的考級(jí)通過(guò)率，具體情況如下：

2009級(jí)學(xué)生在第二學(xué)期結(jié)束之后通過(guò)韓國(guó)語(yǔ)能力考試初級(jí)水平學(xué)生數(shù)占到全體學(xué)生的90%。其中一級(jí)為70%，二級(jí)為30%。

第三學(xué)期結(jié)束之后通過(guò)韓國(guó)語(yǔ)能力考試初級(jí)水平學(xué)生數(shù)占到全體學(xué)生的90%。其中一級(jí)為70%，二級(jí)為30%。

第四學(xué)期之后參加考試的31名學(xué)生當(dāng)中，6人通過(guò)四級(jí)，11人通過(guò)三級(jí)，總通過(guò)率超過(guò)50%。

由此可見(jiàn)此教學(xué)法行之有效。同時(shí)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式得知學(xué)生十分樂(lè)意接受并且支持此次改革。本教學(xué)法已在實(shí)踐中取得部分成功，具備繼續(xù)研究推廣下去的條件和基礎(chǔ)。