關愛學生 做好班主任工作

“師者，傳道授業解惑也”。我們教師的首要職責是“傳道”，讓學生懂得做人道理，成為一個真誠、正直、善良的人。古人云“親其師而信其道”，要讓學生親近老師，縮短學生與老師的心理距離，其基本的途徑是尊重學生、關愛學生。這是對班主任的基本要求，也是班主任出色地完成工作的主要途徑。那么，班主任應該怎樣關愛學生呢？

一、 關愛學生是班主任情感生活的核心

關愛學生是我們班主任開展一切工作的基礎。如果對學生充滿愛心，我們就會以學生為本，了解學生、尊重學生、寬容學生，期待學生成長為參天大樹，就能聽到花開的聲音；如果對學生充滿愛心，我們就會看到每個學生都是那么的可愛，即使是最差的學生、最令人頭疼的學生，他們身上也有不少讓人欣賞的地方；如果充滿愛心，我們就在工作中積極主動，不懼怕任何困難，為學生付出我們的全部而毫無怨言。這是我們作為班主任的精神境界。有了這樣的境界，就會有好的班風、學風，學生就會投入全部的時間精力去學習，奮發圖強，立志成才。學生就會關心自己身邊的每一個人，成為一為思想道德高尚、充滿愛心的人。

記得我在當班主任期間，曾有這樣的一個學生，她的家住在山旮旯里，經濟條件很差，父親長期在外打工，母親在家種地，家里還有一個姐姐和一個弟弟讀書。但是不管家里條件是如何艱苦，我的這個學生還是很刻苦地學習，成績也很不錯。然而，初三的第一個學期開學了一個星期，我還是沒有見到這個學生來上課。到了周末，我決定去她家家訪一趟。她的家離學校很遠，都是崎嶇山路，不通車，步行需要兩個多鐘頭。那天正好又下比較大的雨，那山路就更難走了。當我冒著大雨出現在她面前的時候，我發現我的這個學生滿眼是淚，激動得幾乎說不出話來了。后來我才了解到，她家剛經歷了一場火災，這場火災使這個本來就艱難的家庭雪上加霜，于是我的這個懂事的學生為了減輕父母的負擔，主動提出在家幫助父母，讓她的姐姐和弟弟讀書。得知這些事情后，我和這個學生進行了很長時間的交談，我把讀書能夠改變命運等很多的道理對她進行了開導，并且對她說，老師一定會幫助你克服過眼前的困難，請你無論如何一定要去讀書。也許是因為老師的真誠，也許是因為我的開導起了作用，那天下午，我的那個學生就和我一起回到了學校。現在她已經大學畢業了，也找到了一份比較好的工作，我很是安慰。現在想，應該是我對學生的愛和責任感，使我的這個學生對我產生了信任感和明確了學習的目的性﹑重要性。情感是雙向的，教育實踐證明，你的心中有學生，學生的心中就有你。因此，我們要熱愛學生，要把教師的愛灑向全體學生。那么，班主任怎樣關愛學生呢？

二、班主任關愛學生的基本內容

1.深入了解學生。這是作為班主任關愛學生的基礎。我們要了解每一個學生的社會關系、家庭成員、個性品質、性格愛好等各方面的具體情況，了解他們學習狀況、喜怒哀樂以及同學之間交往的情形。這樣深入了解，才能知道學生的心理需求，從學生的角度去思考、認識問題，才能從這一個學生的角度采取正確的辦法，去幫助學生，真正為學生解決困難。

2.充分尊重信任學生。這是班主任關愛學生的關鍵。現代中學生具有鮮明的個性，講究民主平等，渴望得到別人的理解和尊重。作為班主任，要想更好地開展工作，贏得學生的愛戴與擁護，就必須充分尊重信任學生。從整體上看，尊重學生就是尊重學生的差異。學生的差異是客觀存在的事實。從學生個體來說，學生的性格不同，有的開朗活潑，有的穩重成熟，有的內向少言語，雖然同一件事情，他們的理解、感受和表達方式也不盡相同。作為老師，班主任要尊重他們，采取不同的教育策略。

3.嚴格要求學生。這是關愛學生的表現形式。俗話說：嚴是愛，松是害，不管不教就變壞。關愛學生并不是遷就學生，任由學生做自己想做的事情。由于學生受到知識經驗、社會閱歷等各方面的限制，他們的心理還很不成熟，需要教師的正確引導，并嚴格要求他們。這就要求學生在思想品德上從小事做起，注意自身修養，做一個純潔、善良、正直的人；在學習上，要有高目標，科學計劃，并能利用一切時間見縫插針地學習，也不因遇到困難而放棄；在身體鍛煉上，要持之以恒，自覺磨煉自己的意志品質。班主任要在日常工作中，不斷地要求、督促學生做到這些方面，鼓勵他們，使他們得到全面發展。

三、班主任關愛學生的特點

班主任關愛學生與父母對孩子的關愛有著根本的區別，我們要加以把握，否則可能會適得其反。具體體現在以下幾個方面。

1.班主任的關愛具有明顯的目的性。班主任對學生的關愛帶有明顯的目的性，要求學生在思想品德、學習、體育和美育方面都得到不同程度的提高，成為一個對社會有用的人才。而這些目的，要滲透到教育教學的各個方面，滲透到日常生活的點點滴滴，落實在各項具體的活動中，要達到一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

2. 班主任對學生的關愛是講原則的。班主任對學生關愛講究的原則是全面促進學生的進步，包括品德、知識、能力、態度與情感、價值觀以及身體等，要對學生嚴格要求、一絲不茍。當學生有錯誤時，要幫助學生找出錯誤的根源，并采取恰當的措施讓學生改正；當學生對學習產生厭倦情緒時，要通過外部刺激促使學生產生重新投入學習的精神力量。

3.教師對學生的關愛是面向全體學生。俄羅斯有句俗語：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛”。一個班的學生“有好有壞”，也可能有“難看”的﹑調皮不聽話的﹑愛頂撞的﹑學習成績不理想的﹑行為習慣不良的，等等。對這些同學愛不愛，這正是衡量真愛還是假愛的標準。對于這一點，我也是深有體會的。在我當班主任期間，我們班也有一些“難看”的、調皮不愛聽話、愛頂撞的、學習成績不理想的﹑行為習慣不良的學生，對于這些學生，我是給予了更多的關心和耐心。有一個名叫小偉的男同學，因為父母離婚了，跟爸爸一起生活，爸爸是做生意的，大多時間在外奔波，沒有時間去照顧他和關心他。小偉上課愛睡覺，老師布置的作業不寫，還經常遲到﹑曠課，總之，在他身上出現了很多不良的行為習慣。于是，我經常找他來談心，深入了解他的內心世界，對他的教育可以說是動之以情，曉之以理。并且還經常和他的父親聯系，讓他配合我的教育，給孩子更多的愛和關心。經過較長一段時間的耐心教育，這個學生逐漸地改掉了他身上一些不良的行為習慣，成績也進步了很多。他初中畢業后，考入了一所比較好的高中。后來他給我打電話，說了很多話，可給我印象最深的是這一句：“老師，如果沒有你的愛和耐心，我無法想象現在的我會是什么樣子，我將會是在哪里。”我想，老師對學生的愛不能是片刻的，或是一個階段性的，而是持之以恒的。

4.教師對學生的關愛要善于控制和利用自己的情感。善于控制和支配自己的情感，抑制沖動的情緒，是老師最基本的職業修養。教師在教學過程中，不能讓學生的情緒左右自己的情緒，也不能把自己的消極情緒傳染給學生。如果老師經常帶著怒氣﹑煩惱和憂愁等不良情緒與學生交往，就會在學生心靈上罩上陰影，使他們產生壓抑感，甚至對老師產生厭惡感和排斥感。這不僅不利于他們的心理健康發展，而且不利于對他們施以積極的影響。所以，老師應控制住自己的情緒，盡量不要在學生面前顯露出不良情緒。當然，老師恰當地合乎時機地發點脾氣，學生是可以理解的，但是有一個前提，那就是要讓學生體驗到自己的憤怒和怨恨中蘊藏著愛的實質。魯迅先生說過：“無情未必真豪杰。”愿我們每個老師都成為有情的“豪杰”，對學生充滿深厚真摯的愛，把教書育人當成自己人生最大的快樂。

（責任編輯：譚有進）