良好習慣培養是農村新生管理的首要工作

在農村學校，從每個月的量化管理分數記錄來看，高年級的量化分數較高，低年級分數普遍偏低；學生素質高的班級比素質低的容易獲得高分。從學習成績來看，也有類似情況：七年級與八、九年級量化分數差距較大。課間或自習課在教學樓里追逐打鬧的、大喊亂叫的、亂扔垃圾的，也是以低年級的學生居多；宿舍樓里發生東喊西喊、東踢西打、東倒西扔、東吐西抹、聚眾打鬧、打牌等不良行為的，大多出現在低年級學生住的樓層；經常違反學校紀律的，受學校處分較多的，也是低年級學生。新生和普通班難管理，難上課。

以上現象的發生，主要原因還是農村學生沒有養成良好的習慣而造成的。因此，我認為良好習慣的培養是我們當前新生管理工作的重中之重。

初中新生要養成哪些好的習慣呢？我們認為在青少年學生良好習慣的培養上，應該集中在這三方面：做人、做事和學習。

首先，要培養學生學會做人的良好習慣。做人就要真誠待人、誠實守信、認真負責、自信自強，其特征核心是擁有愛心。熱愛勞動、尊重他人、提高思想品德修養和道德行為規范也是工作的重點。其次，要培養學生做事的良好習慣。做事就要遵守規則、講究效率、友善合作、合理消費，其特征核心是遵守規則。按時作息、講究衛生、文明行為與文明用語，也是需要學習的主要內容。第三，要培養學生學習的良好習慣。學習就要主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思，其特征核心是勇于創新。學習是學生的天職，珍惜時間、熱愛讀書是學生良好習慣的具體表現。

在培養良好習慣的同時必然要矯正不良習慣。青少年學生有很多壞習慣，如學習不良習慣、品德不良習慣等。

矯正不良習慣一定要有耐心，因為它有個循序漸進的過程。例如，我班里有個學生陸某，自習課老是坐不住，一節自習課能站起來走動不少于10次：一會兒跑向右，一會兒跑向左，一會兒跑向男生說話，一會兒跑向女生問問；一會兒站在窗前，看看誰在外面玩兒。有時候，老師在上面講課，頭一低他就在教室后邊走來走去，就是坐不住。想想看，這樣的自習課，學生成績能好嗎？

學習時坐不住是很多“學困生”的一種不良習慣。認識到了這點，我借用了別人的一種區別強化的一個技巧，對陸同學說：“你是一個聰明的孩子，你能夠學好。你1節課站起來走動10次，是不是太多了？能不能讓我看到你只走動5次？”這個學生知道我注意到他，就說：“5回就5次！”第二次自習課，果然只站起來走動了5次。我又對學生說：“喲，你真了不起，一天就改了一半，進步太大了，我看你走動4次也能做到?！睂W生說：“4次就4次。”……慢慢地，后來自習課時他就很少站起來走動了。同時，我還會用很多別的手段來培養學生的好習慣，如目標教育法、獎勵激勵法等。通過一定方法來矯正與調整，學生慢慢地養成了良好的習慣。實踐和經驗是：培養好習慣可用加法，改正壞習慣要用減法。

矯正不良習慣還要創設多個條件和多種方式，讓學生在活動中自覺養成良好習慣，體驗和收獲好習慣帶來的成功與快樂。如學生親自參加體驗趣味活動、聽講授國內外有關習慣的有趣故事等。

我就給學生講過一個有關習慣的故事。北京有一家外資企業招工，對學歷、外語、身高、相貌的要求都很高，但薪酬挺高，所以有很多高素質人才都來應聘。這些年輕人，經過層層篩選，過五關斬六將，終于到了最后一關：總經理面試。這些年輕人認為，這很簡單，只不過是走走過場罷了，準十拿九穩了。沒想到，這一面試出問題了。一見面，總經理說：“很抱歉，年輕人，我有點急事，要出去10分鐘，你們能不能等我？”年輕人說：“沒問題，您去吧，我們等您?！崩习遄吡耍贻p人一個個躊躇滿志，得意非凡，閑不著，圍著老板的大寫字臺看，只見上面文件一摞，信一摞，資料一摞。年輕人你看這一摞，我看這一摞，看完了還交換：哎喲，這個好看。10分鐘后，總經理回來了，說：“面試已經結束。”“沒有??？我們還在等您啊。”老板說：“我不在的這一段時間，你們的表現就是面試。很遺憾，你們沒有一個人被錄取。因為，本公司從來不錄取那些亂翻別人東西的人。”哎呀，這些年輕人一聽啊，捶胸頓足。他們為什么這么感慨萬千呢？年輕人困惑地說：“我們長這么大，就從來沒聽說過不能亂翻別人的東西！”

翻東西，是兒童時期的一種習慣，是一種好奇。小孩去串門，看到人家的抽屜，挨著個兒地翻。爸爸媽媽下班了，孩子就翻爸爸媽媽的包。對兒童來說，這是一個特點，不是一個缺點，他就是好奇，他的社會化程度很低，他還不知道要尊重別人。但是，對于成年人來說，其實是一種壞習慣，這個也是教育的欠缺。想想看，如果我們老師或大人不及時糾正和教育，讓孩子、學生亂翻別人的東西多了，也就成了壞習慣。

總之，農村新生管理的重點——培養學生的良好習慣，是一項復雜而又艱巨的教育工程，需要家庭、學校和社會多方面的共同協作，共同教育。萬事開頭難，但天道多酬勤。良好的開端是成功的一半，如果我們讓學生自覺養成各種良好的習慣，學校新生的管理工作就能打開嶄新的局面。

（責任編輯：譚有進）