談?wù)勅绾我龑?dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

由于受到“讀書無用論”的影響，農(nóng)村初中的學(xué)生家庭普遍存在對教育的不重視，學(xué)生一旦回家，就很少把時間用在學(xué)習(xí)上，他們對知識的獲取主要在學(xué)校里，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差。為此，教師怎樣讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心，變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)呢？結(jié)合教學(xué)實踐，筆者談幾點自己的做法。

一、 以有趣的故事吸引學(xué)生

學(xué)生天生就有強烈的好奇心和求知欲。教學(xué)時抓住這一點，能激起學(xué)生的興趣。有趣的新課引入能強烈地吸引學(xué)生的注意力，心理學(xué)認(rèn)為：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人的注意力在高度集中時，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心致志，甚至?xí)羝溆嗟囊磺小Ｈ说淖⒁饬υ郊校瑢χ車渌蓴_的抑制力就越強，因此這時接受信息的信號比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時人對事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對知識的學(xué)習(xí)上來。引入新課，就是通過各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門”。

二、以高尚的情感感染學(xué)生

教師高尚的情感集中體現(xiàn)在熱愛學(xué)生，教師對學(xué)生的愛是對學(xué)生進(jìn)行成功教育的先決條件。它包括對學(xué)生的了解、信任和尊重，即以情動人，以情感人，以情育人。蘇霍姆林斯基說過:“只有當(dāng)情感的血液在知識肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”教師還可以通過語言向?qū)W生表達(dá)自己的情感。通過面部表情、體態(tài)表情、聲音表情等與學(xué)生進(jìn)行情感交流。由于教師的情緒情感變化隨時都處于被學(xué)生感知的過程中，并直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以，教師情感是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催化劑。教師只有對學(xué)生充滿了無限的愛，才能感染學(xué)生，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使師生情感相融，產(chǎn)生心理共鳴，這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量。如這樣的一個故事：一個調(diào)皮、不守紀(jì)律、不愛學(xué)習(xí)、讓班主任頭痛的學(xué)生，座位被安排在一個特殊的角落——前門靠墻的地方。后來來了一位新的數(shù)學(xué)教師，他仿佛特別喜歡這個坐在角落里的孩子，出入教室都要摸一摸孩子的頭。孩子開始喜歡數(shù)學(xué)教師了，每天都渴望他來上課，成績也一天天地好起來。許多年過去了，這位孩子已是一位有成就的數(shù)學(xué)家。說起當(dāng)年的教師，他依然是淚光閃閃，飽含深情：“他是我的太陽，他讓我的前方一片光亮。”

三、以合作探究讓學(xué)生享受成功

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)實踐是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、以真誠的人格改變學(xué)生

教師的人格特征直接影響著學(xué)生的心理健康。教師的人格魅力是一種極好的教育力量，任何一個學(xué)生都喜歡和藹可親、溫和、寬容、民主、合作、公平、幽默、關(guān)心理解學(xué)生的教師，他們不僅愿意接受這些教師的知識傳授與各種教育，而且會自然而然地學(xué)習(xí)和模仿教師的行為舉止。相反，一個心理失調(diào)，人格不健全的教師常常脾氣暴躁，缺乏耐心，工作死板，對學(xué)生偏激不公正，甚至謾罵、體罰。不僅在學(xué)習(xí)上不能建設(shè)性地幫助學(xué)生，而且會影響學(xué)生正常發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良心理。因此，為師者必先人格健全，心理健康，才能給予學(xué)生健全的人格和健康的心理。

因此，學(xué)生誠實的品格需要教師言行上的真實來熏陶。教師言行一致，學(xué)生就會從中曉得如何做人。言而無信，裝腔作勢，弄虛作假，言行不一，表里不一，不僅會失去學(xué)生的信任，而且會使學(xué)生對教師所給予的教育產(chǎn)生懷疑。在教育中，任何方法上的不當(dāng)，都不會比教師自身言行不一更糟糕。

參考文獻(xiàn)

［1］孟繁華主編.賞識你的學(xué)生［M］.海口：海南出版社，2003.

［2］任恩剛，張衛(wèi)蘋主編.現(xiàn)代教育新理念［M］.呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2009.

［3］安寶杰.劉 瀑主編.讓學(xué)生服你［M］.呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2009.

［4］陳永明主編.現(xiàn)代教師論［M］.上海：上海教育出版社，1999.

［5］趙宏義主編.中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，1998.

［6］郭天成主編.成功教育探索［M］.天津：天津教育出版社，1992.

（責(zé)任編輯：黃曉）