淺析留守兒童的班級管理

面對諸多留守兒童問題，作為班主任，在班級管理中如何將他們引導好，使他們能夠做到自治、自理、自強、自律，形成一個良好的班集體是眼前的要務。筆者在鄉鎮中學長期擔任班主任工作，在探索教育方法的同時，借鑒了一些成功的經驗，總結出了一些做法：

一、建立檔案，了解留守兒童

著名作家托爾斯泰曾說過：留守兒童的家庭情況各有不同，只有深入了解，才能在工作中做到有的放矢。作為班主任需要全面了解學生，就要建立學生檔案，并進行整理。學生檔案不僅要包括學生姓名、性別、年齡、家庭住址等常用信息，還需要包括他們是否是留守兒童，監護人是誰，父母在哪里打工，本人興趣愛好是什么，本人有什么特長，本人的愿望是什么。班主任要把自己的電話號碼告訴學生及其監護人，以便及時聯系，同時，還需要根據實際情況對留守兒童進行分類。

二、關注細節，留意生活的點點滴滴

雖然絕大多數農民外出打工后，家庭經濟能力比以前大大增強，但是留守兒童的生活質量卻呈現出下降的趨勢。由于父母不在身邊，監撫人爺爺奶奶年老體弱，照顧不周，加上學生年齡偏小，他們多數不懂照顧自己的生活，沒有良好的生活習慣和健康的生活知識，而這些卻是保證其身體正常發育和健康成長的關鍵因素。

三、行為上多指導，道德上常引領

首先，在班級中為留守兒童樹立道德行為的榜樣，對于班級中好的行為要大加表揚，并以此為學生的行為準則，對于不良行為，要嚴厲批評。讓留守兒童在現實生活中分清是與非，對與錯，明白什么該做，什么不應做，從而自覺約束自己的行為。其次，對待留守兒童不良行為的反復現象，教師要有足夠的耐心，多鼓勵，少批評，不能挖苦諷刺。由于成長環境特殊，留守兒童不良的道德行為不是一朝一夕形成的，也不可能在很短的時間內改正過來。所以，班主任要區別對待，因材施教。

四、加強班級建設，發揮集體作用

由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力差，長期與父母分離，他們的性格會變得內向、自卑、悲觀、孤僻。教師可通過加強班級建設來消除留守兒童的異常心理，從而達到約束行為、道德引領的效果。首先，應加強日常管理，強化《中學生日常行為規劃》和《中學生守則》，要求學生在日常學習生活中，做好自己的事，管好自己的語言行為，關心周圍人的事，多為別人、為集體作貢獻。其次，在班級中廣泛開展各種活動，發揮集體作用。比如拔河、接力、籃球比賽等體育活動，培養學生齊心協力、團結合作的精神，形成團結奮發的集體氣氛，拉進留守兒童與同學之間的距離，消除他們的孤獨感，讓他們感受到集體的溫暖。根據學生的個性差異，教師還可在班級中多開展一些有趣的比賽，如跳繩、講故事、下棋、手抄報等比賽，讓留守兒童在這些比賽中各展所長，從而樹立其自信心，促進其心理的健康發展。

五、從家長聯系入手，做留守兒童情感的呵護人

（1）班主任應通過各種渠道與外出務工的父母取得聯系，讓他們能隨時了解自己子女的情況，要求父母多與孩子聯系。除了不定時打電話外，還可以多給孩子寫信，讓孩子在思念父母時讀讀父母的來信，班主任也可在班上組織學生給遠在外地的父母寫信，匯報自己的學習生活情況。甚至可以利用網絡，讓留守兒童與父母面對面地聊天，拉近留守兒童與父母的情感距離，消除其不良的心理因素。

（2）班主任還可以利用春節、假期孩子父母返鄉的時機，召開留守兒童家長會。與家長充分交流，要求家長采取多種方式與兒童交流、溝通，多關心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，形成合力效應。甚至趁留守兒童父母在家時，組織郊外野炊活動，給他們制造感情交流的機會。

（3）班主任同時應多與留守兒童的臨時監護人溝通交流，先了解其臨時監護人的情況，如年齡、與留守兒童的關系、臨時監護人的家庭情況。認真傾聽臨時監護人對留守兒童的情況介紹，有針對性地向臨時監護人提出科學的教育方法建議，多與他們交換意見，共同教育留守兒童。

愛護學生是班主任工作的基礎。作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上、細節上多關心他們，時刻關注他們的思想變化，及時溝通。要把留守兒童當成自己的孩子，創新思路，積極探索，注重從平時生活細節、親情體驗、心理教育等各個方面加強教育引導，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。筆者相信：春風化雨，潤物無聲。只要我們用真誠去面對，用愛心去感受， 留守兒童也一樣會擁有花樣年華，在同樣的天空下，同樣的陽光下，成長為對國家、對社會的有用之才。

參考文獻

［1］殷世東，朱明山.中國教育學刊［M］.北京：中國教育出版社，2006.

（責任編輯：黃曉）