如何在地理教學設計中滲透數理化知識

教學設計是促使教學工作科學化、規范化，促進教學理論與教學實踐相結合，提高教師科學思維習慣和反思能力的重要途徑。作為一名高中地理教師要有學科綜合的意識，明白在地理教學中滲透數理化知識是地理學科自身的需要，也是實現教學相長的需要，以及培養學生能力的需要。下面談談如何在地理教學設計中滲透數理化知識。

一、充分體現新課程理念

新課程的教學設計和創新要以學生發展為本，著眼于學生的全面發展。而在地理課程標準（實驗）的課程目標中也明確提出應讓學生“重視地理與其他學科之間的聯系，能綜合運用有關的知識、技能與方法分析和解決一些地理問題”；而教師“在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用地理及其他學科知識分析解決有關問題”。

1.著眼于學生基本素養的全面提高。在高中自然地理教學設計中，有數理化知識的滲透設計，注重基礎知識的教學和基本技能的訓練，可以使學生意識到學科之間的聯系。想學文科的學生，會好好學習數理化知識；想學理科的學生，也會好好學習地理知識，不僅發展了學生的智慧和能力，還使學生的基本素養全面提高。

2.引導學生主動地學習。在高中自然地理教學設計理念中，要設計好課堂的導入、活動和課后訓練，在其中滲透數理化知識，讓喜歡理科的學生在地理課堂上不會覺得乏味，喜歡文科的學生可以耳濡目染到數理化知識。讓學生輕松愉快地學習到地理知識，感受到學習的樂趣，從而主動地去學習。

3.促進學生的可持續發展。新課程教學設計要求注重學科間的相互滲透。在高中自然地理教學設計中滲透數理化知識，可以使學生掌握全面的知識，教會學生如何學習，不僅為學生今天的學習生活服務，還為學生明天的可持續發展奠定基礎。

二、關注教學目標的設計

在教學過程中，教師要根據學生的經驗和需求，適時調整教學目標。課時教學目標的設計要考慮以下兩個方面的因素。

1.制定的目標必須是知識技能、能力培養和情意發展這三項內容的統一。高中自然地理包含許多的數理化知識，要讓學生掌握自然地理知識技能，必須先要讓學生掌握一些數理化知識技能。知識技能是課堂教學的首要目標，但它只是一個低層次的目標。能力發展目標是比知識技能高一級的目標。一個人能力的發展，需要掌握更多的相關知識。情意的發展是最高級的目標，學生通過數理化知識的幫助理解高中自然地理知識，這個過程需要堅強的意志、嚴格的自律等情意的發展相配合，在這個過程中學生會更熱愛自然地理，熱愛學習。

2.制定的目標必須具體、明確、難易適度。高中自然地理中的數理化知識具有難度大和超前性的特點，制定教學目標時，必須要合理滲透，教學要適應學生的現有水平，還要考慮到他們即將達到的發展水平。不然會導致顧此失彼，反而讓學生對地理知識沒有很好地掌握。

三、關注教學方法的設計

教學方法的設計主要是根據教學目標、教學內容、學生實際情況、教師本人特點及規定的教學時間來選擇教學方法，并合理地、恰當地配合，使學生在掌握系統的知識和熟練的技能、發展能力和改進學習方法、激發求知欲望三個方面都達到最佳效果。在高中自然地理教學中，可以運用物理化學中觀察法、實驗法。如在講解地下水中的自流井和承壓井的時候，學生難以理解，可以讓學生觀察物理實驗：連通器。通過觀察，學生就好理解了。

四、關注教學內容的設計

教學內容的設計主要是指教師在處理教材時要突出重點，找準難點及其解決的辦法。在高中自然地理中包含許多的數理化知識，這些涉及數理化知識的地方，往往是難點。教師在設計教學內容時，可以根據教學目標，適當補充一些數理化知識以促使學生更好地掌握知識。如在講解大氣的熱力環流時，先講解大氣壓強的知識P=ρgh，可以幫助學生明白下面的壓強比上面的壓強大，低壓值可能比高壓值大。

教學中要注意教學內容的難點、重點和解決這些問題的時間安排和方法的選擇，在內容講解上不能過分補充數理化知識，造成課堂上應該講解完的地理知識沒講解完。方法上也要注意，要在合適的時機合理地滲透，才不會漏講重點的知識。

五、關注教學組織形式的設計

教學組織形式的設計是指教學中教師對班級教學、小組討論、個別輔導三種組織形式的有機結合。高中自然地理既有文科方面的思維又有理科方面的思維，所以課堂教學設計的形式要多樣化。如對于地理中的數理化知識，在設計教學組織形式時，可以選擇小組討論、合作學習的方式，這樣有利于培養學生思維的敏捷性、廣闊性、深刻性。對于涉及物理化學知識的地方，可以借用物理化學課堂的組織形式，設計為活動課和實驗課，讓學生自己操作，這樣更利于學生掌握知識，從而調動學生學習的積極性和主動性。

（責任編輯：袁妮）