多媒體讓歷史課更精彩

歷史學科作為一門綜合性的學科，它涉及的知識面廣，內容豐富，時間空間跨度大，加之歷史具有過去性，要學好、記牢、理解、運用并非易事。傳統的一支粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意力，學生容易產生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺，教學效果是可想而知的。運用多媒體輔助教學可以提供豐富的視聽內容，激發學生的學習興趣，起到事半功倍的效果，從而提高教學效率。

運用多媒體技術通過富有創意的畫面、動態的演示、豐富的影視資料，創設歷史情境，可以打破時空的界限，為學生再創歷史畫卷，縮小學生與歷史的時代距離，使之變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能提高學生的學習熱情和加深學生對知識的理解與印象。多年的歷史教學實踐證明，要想取得好的教學效果，就必須從以下幾個方面做起。

一、創設教學情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學習的動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。多媒體技術具有集視頻、圖像、動畫、聲音、文字于一體的特點。如果教師運用多媒體技術，通過富有創意的畫面、動態的示意、豐富的影視資料，創設歷史情境，可以打破時空的界限，縮小學生與歷史的距離，使之目睹歷史的真實，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能提高學生對歷史學科學習的興趣和質量。

例如，在《香港和澳門的回歸》一課的開始，筆者直接播放中英香港政權交接儀式的實況錄像，在學生振奮鼓舞之恰當時機，讓他們在不知不覺間進入教師所設立的教學情境之中。在執教《鴉片戰爭》時，筆者充分利用網絡資源把19世紀西方國家工業革命和早期資產階級革命的重大成果展示出來，這樣能讓學生加深對鴉片戰爭爆發原因的理解，形成落后就要挨打的認識和堅定奮發圖強的信念，同時增強放眼世界的國際意識。

二、增加教學容量，提高教學質量

運用多媒體教學還具有快速、準確、大容量的特點。這樣就可以有效地解決課時與教學內容之間的矛盾。中學歷史課時少，但教學內容多，壓縮教學內容不是根本的解決方法，提高教學效率才是當務之急。利用多媒體快速、準確、大容量的特點，將豐富的媒體資料如文字、圖形、聲音、視頻等集合在一起，并對這些資料和信息進行綜合處理從而達到提高教學效果的目的。這就在課堂有限的45分鐘之內，既降低了勞動強度，節省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度與層次，還可以當堂得到反饋信息。復習階段更為突出，以單元、專題等形式全面向學生展示所要復習鞏固的知識網絡，讓學生一目了然。另外把學生普遍感到難度較大的內容分門別類制作成幻燈片，這樣師生可以在較短時間內，打破傳統教學的時空限制，通過展現歷史人物、歷史事件和歷史現象，一方面提高了學生綜合概括歷史知識學習歷史的能力，另一方面也有效地利用了課堂時間，課堂容量隨之增加，切實有效地提高了歷史教學質量。

三、促進模式轉變，培養思維能力

“主動參與，樂于探究，勤于動手?！边@是新一輪課程改革大力倡導的學習方式。以“教師為中心”的填灌式傳統教育，使學生處于被動學習地位，因此不可能發揮學生的學習主動性與積極性，學習的主體地位也不能夠得到根本體現。教師是權威，書本是權威，學生不能懷疑，這樣學生的創新思維能力就被擋住了，當然也就不可能進一步發揮他們的創新意識和創新思維能力。多媒體技術的介入首先就為學生提供了一個寬松和諧的環境。學生在教師的指導下，運用計算機網絡自由選擇學習內容和途徑，通過自主參與、主動探究與交互資源的過程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調動多種感官共同參與學習活動，使得學生在同一單位時間內增加所接受的信息量，增強記憶的效果，加快對所學知識的理解、消化速度，從而在較短的時間內，更快、更好地學到更多的知識，從而有益于培養學生的創新思維能力，變“要我學”為“我要學”。同時，多媒體技術和網絡綜合運用的引入也改變了歷史教師灌輸式的教學方式，教師真正成為學生學習過程中的組織者、指導者、促進者和合作者，師生之間、生生之間互動更直接、更靈活、更有針對性。

當然，我們要看到，多媒體技術只是教學的輔助手段，不能從根本上取代教師地位。因此在歷史教學中，我們既要充分發揮多媒體輔助教學的作用，但也不能過分地依賴這種手段，而應該將傳統教學手段和現代化教學手段有機結合起來，找到他們的最佳結合點，從而切實提高歷史課教學效率。

（責任編輯：龐丹丹）