淺析新課改下的初中歷史教學改革

初中歷史課是進行愛國主義教育，培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀的主要方式之一，對學生今后的人生道路會產生極大的影響。本文試從新課改下學生歷史學習方式和教師教學方式的改變方面，淺析如何進行改革，希望能夠為初中歷史教育工作提供有益的借鑒。

在初中歷史教學中，長期存在著教學與受教之間的不融合。造成這種不融合甚至對立，主要是因為教學普遍存在著重教輕學和學而為教的思想。一方面，教師教的方式大都是沒有考慮到學生的接受能力，僅僅是將課本知識直接灌輸給學生；另一方面，學生的學習也是被動受教的，沒有自己的意識思維參與，機械地接受教師或者課本的知識。這一狀況的長期延續，使我國基礎教育歷史教學的停滯不前，無法得到前進和發展，因此當前初中歷史教育面臨著改革和創新。如何改變當前的歷史教學方式，便成了歷史教學改革的重要問題。由于傳統教學觀念的根深蒂固，如何順利地推進改革，是一個艱巨的任務和考驗，它需要每一位初中歷史教師在實踐中轉變現有的低效的不合時宜的教學觀念。只有轉變教學觀念，才能真正開始改革，改變歷史教學的現狀。

一、轉變學生的歷史學習方式

要想轉變初中生學習歷史的方式，必須從兩個方面入手。首先，要改變學生傳統的學習狀態。書本上的內容是直接呈現在學生面前的。學生接受書本上的知識，一直以來大都是只靠死記硬背，將書本上的內容一字不差地記憶在腦海里，以達到接受書本上的知識的目的，更多的是為了應付考試。學生的記憶力較強，而這種靠死記硬背得到的知識雖能應付一時，但隨著時間的推移，學生記憶力的減退，必將返回到書本當中。所以，必須改變學生接受知識的方式。其次，在改變學生接受知識方式的同時，還要培養學生發現知識的能力。傳統的教學中，學生一直是被動地接受教育，沒有將自己的思維應用到求知的過程中。歷史教師必須更新觀念，充分調動學生的學習興趣和學習熱情，將學生的思維和智力發揮出來，要求學生在學習過程中發現問題、分析問題并解決問題。學生在接受知識的過程中，運用自己獨特的思維，發現知識中所包含的問題，能夠提出問題，并能運用自己的思維思考，使整個學習過程不再枯燥乏味，學生的智力和興趣得到有效提升，不再機械地接受教育。

轉變初中生的歷史學習方式，要求廣大教師樹立新的人才培養觀念和教學價值觀念，不只以考試成績定優劣，這是進行教學改革的基本前提，也是教學改革是否成功的首要問題。

二、轉變教師的歷史教學方式

1.改變教師的傳統歷史教學方式

首先，在初中歷史教學中，我們不僅要強調教師教的方式，也要強調學生接受知識的方式，二者是相互作用的。打著改革的旗號，片面強調某一方的作用都會違背改革的初衷，最終必將導致改革的失敗。其次，初中歷史教學方式的變革首先要求的是傳統教學觀念的改變，需要教師拋開多年的教學理念，而不僅僅是要求教師在教學中變換一些手法，添加一些技巧，換湯不換藥地改變一些表面現象。這是歷史教學改革中教師所面臨的最大的挑戰，因為這一段路程，是需要教師重新去探索、去發現的。最后，轉變教師的歷史教學方式不是單靠教師來完成的，它需要學生的配合和參與。教師單方面觀念的改變，不考慮學生的接受能力和理解能力，不考慮是否能發展學生的智力和培養學生的興趣，最終是不能真正完成歷史教學改革任務的。

2.構建靈活開放、充滿生命力的課堂教學運行機制

初中歷史教學的質量要想得到顯著提高，構建靈活開放、充滿生命力的課堂教學運行機制必不可少。在學習新的歷史課程內容時，教師可以先讓學生自己搜集與新內容有關的資料，然后將所有學生所搜集的資料整理集中，并結合課本上所講解的內容，與學生一道完成課程的學習。這樣學生所學到的知識必將遠遠多于僅僅通過課本所學到的，而且更能深層次地理解所學到的知識。甚至還能起到意想不到的效果，其中可能包含對歷史真實性的質疑。如在學習《安史之亂》的過程中，可以讓學生先搜集“安史之亂”之前的一些資料，這樣更能理解到大唐盛世是如何走向衰退的，“安史之亂”出現的根本原因在哪里，是否可以避免等，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀，為學生以后的從商從政作參考。

3.改革歷史教學評價方式，建立科學的評價體系

傳統的初中歷史教學評價僅僅是依靠一張考卷，依據學生、考試結果來判定教師的教學質量，這既給學生添加了學習壓力，也將教師限制在了固有的教學模式中。教師教學方式的轉變，需要教育部門的支持，而對教師教學改革最好的支持，就是建立科學的評價體系，而不僅僅依據考試結果來評價。建立科學的評價體系，要求評價的方式更加多元化、多樣化。如將學生的歷史小論文、對歷史人物及史實的理解、口試、學生平時搜集的資料等，都納入評價體系中，這樣不僅會減輕考卷結果對教師的壓力，更能幫助學生增強自信、認識自我，促進學生綜合素質的發展。

4.教師需要不斷努力學習，不斷提高自身業務素質

學生畢竟是學習者，他們在學習的過程中不可避免地會遇到自己不解的問題，而教師作為傳道授業解惑者，需要給學生正確的引導。教師必須通過不斷學習來提高自己的教學能力，不斷更新自己的知識，才會不斷提高為學生為教學服務的能力，學生才能不斷獲得新知識和學習的樂趣。

在新課改下，初中歷史的改革是大勢所趨，它的成敗關系到人才培養的質量，初中的學生和教師要分別在學習方式和教學方式上進行改變，使歷史教學的效果能夠滿足培養全面發展的人才的要求，推動歷史改革的不斷發展。

參考文獻

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（責任編輯：龐丹丹）