有效巧記歷史知識的幾種方法

學習歷史的關鍵就是“記”。怎樣才能記得住呢？這就涉及如何記憶的問題了。記憶的本質是什么？簡單說就是：知道了，記住了，能想起來。傳統觀念是記得越多越好，記得越原樣越好。一般是背書、背筆記、背題、背答案。而記憶的最高境界是什么？是能脫離教材記下來，是加工后的替代。那么怎樣才能達到記憶的最高境界呢？在十幾年的教學實踐中筆者逐步總結出一些較為有效的方法。

一、找關鍵詞法

通過找關鍵詞法能培養學生的概括能力以及解答材料解析題的能力，使學生更樂于學習歷史，因為他們從學習中嘗到了記憶的成就感。

不同的歷史時期、歷史事件、歷史人物都各有其特點，能體現出這些特點的都會有關鍵的語句。要把握不同的歷史時期、歷史事件、歷史人物的特點，就要找出這些相關的關鍵的語句。平時只要能多引導學生想辦法去找，是比較容易的，因為直接從課文中畫出即可。如上七年級上冊第十一課“伐無道，誅暴秦”時，筆者提問：秦的暴政表現在哪？然后讓學生比賽找一找，看誰找得又準又快又好，學生會很快找出“暴政”這個詞語，再找出暴政表現的關鍵詞語：繁重的徭役、賦稅沉重、刑法殘酷。

二、歸納詞法

找關鍵詞法是直接在課文中找，而歸納詞法是根據自己對書本內容的理解，用一句話、一個詞，甚至一個字，對一段話或者一句話進行意思歸納，形成屬于自己的歸納詞。學生在看書的時候，只要按照自己的理解來歸納，進行內容的復述就可以了，這樣，學生就會很清楚自己對所學內容的掌握情況。其方法有：

（1）一句話。例如，通過學習北魏孝文帝改革的內容，用一句話歸納北魏孝文帝改革的作用，即北魏孝文帝改革加速了北方各民族封建化的進程。

（2）一個詞。例如，關于巴黎和會的性質用一個詞語概括即分贓會議。

（3）一個字。例如，八年級下冊第十三課《紅軍不怕遠征難》中，遵義會議的歷史意義可以用一個字來歸納——救（救黨、救紅軍、救中國革命）。

三、圖示法

讓學生感到有趣，他們就會樂于動手做，并覺得這樣好記，不易忘。如很多歷史知識可用圖示法來幫助記憶。例如，七年級上冊里秦的統一后的疆域等可以用十字圖型法來記：

又如七年級下冊第五課講“和同為一家”時可用網狀圖法理解唐與少數民族的關系：

然后看圖用一句話、一個詞、一個字來說明關系特點。如民族關系用一句話即“唐與各民族和睦相處”，用一個詞即“和睦相處”，用一個字即“和”。

在學習第六課對外友好往來時，又可以在第五課的基礎上擴充為：

最后看圖用一個字、一個詞、一句話說明對外友好往來的意義：和；友好往來；唐朝對外友好往來促進了中外經濟文化的交流和發展。

用圖示法可以按不同年級學生掌握的知識面不同而提出不同要求。只要能有機地聯合運用，學生覺得好記、樂記就行。筆者通過實踐證明學生的確樂于接受，因為學生畫一畫、寫一寫可以較快地把該記的知識點記住了。漸漸地，學生練多了，只要有適合用到的都會想到用，還創造性地運用樹狀型圖、三角形、交集圖等來幫助記憶歷史等。圖示法的特點是注重知識的系統性和完整性，最大的好處就是直接反映歷史事件的整體。將圖示法與找關鍵詞法、歸納詞法相聯系、相配合，效果會更好。

（責任編輯：龐丹丹）