初中思想品德課教學(xué)的反思及策略

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》第四部分第二條中明確規(guī)定：應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)科評價特點(diǎn)，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的完整信息，客觀評價學(xué)生的思想道德狀況。教師要總結(jié)與反思評價結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。上述規(guī)定對于反思思想品德課教學(xué)及加快教師專業(yè)成長具有重要指導(dǎo)作用。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的反思

德國哲學(xué)家黑格爾認(rèn)為反思是一個把握絕對精神發(fā)展的辯證概念，認(rèn)為反思是從聯(lián)系中把握事物內(nèi)部的對立統(tǒng)一本質(zhì)的概念。現(xiàn)在，人們通常把反思或反省視為對自己的思想、心理感受等的思考。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，越來越多的教師認(rèn)識到教學(xué)反思具有提高教育教學(xué)水平和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的作用，并積極進(jìn)行自覺的教學(xué)反思實(shí)踐。反思的內(nèi)容包括：今天我們初中思想品德課應(yīng)關(guān)注什么？鮮活的生命力在哪里？如何克服脫離學(xué)生生活的空洞說教？怎樣避免應(yīng)試教育的后遺癥？等等。

二、初中思想品德教學(xué)反思的策略與形式

新課標(biāo)指出，思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心。根據(jù)反思性教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，加快教師專業(yè)成長的反思性教學(xué)策略如下。

1.加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。教師教育教學(xué)理念要與時代同步，要認(rèn)真研讀思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)。教師要把握新課標(biāo)的性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計思路、課程目標(biāo)以及教材內(nèi)容的具體目標(biāo)，要用新的課程改革理念蕩滌已有的與新課改相悖的陳舊的所謂經(jīng)驗(yàn)，用新的教育教學(xué)理念洗滌自己的頭腦，支撐自己的教育教學(xué)活動。教師在教育教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，充分挖掘和發(fā)展每一位學(xué)生的潛能，使每位學(xué)生都擁有適合自己全面健康成長的樂園。教師要讓學(xué)生感受到所學(xué)知識對自己有用、對社會有用、對治國有用，幫助學(xué)生打好讓他們終身受益的思想品德基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程中情境、活動的設(shè)計要貼近生活。課程基本理念認(rèn)為初中生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)，人的思想品德是在對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和實(shí)踐過程中逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。思想品德課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與他們一起體會成長的美好、面對成長中的問題，為初中生正確認(rèn)識自我，處理好與他人、集體、國家和社會的關(guān)系，提供必要的幫助。正確的價值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中。

3.聽課觀摩，相互交流。同伴的公開課、示范課、錄像課等教學(xué)活動是教師進(jìn)行觀摩與討論的最佳載體。通過觀摩和探討別人的教學(xué)，尋找出別人的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)，可以為反思自己的教學(xué)行為提供新的視角和啟示，使自己在教學(xué)探究中少走彎路。另外，教學(xué)實(shí)踐的觀摩還有助于推進(jìn)教師的集體性教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)同伴互助、資源共享，促進(jìn)教師專業(yè)的共同成長。

4.自己力爭上公開課，借助他人的反思，促成自我發(fā)展。上公開課，自我進(jìn)取意識和成功期待較強(qiáng)烈，鉆研較深刻，反思更迫切。備課時，往往教研組群策群力，共同反思推敲，互助合作，群研究共商討，在綜合反思的基礎(chǔ)上形成較優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計。這也是今后教學(xué)前反思的參照與藍(lán)本。上完課后的交流評課，大家暢所欲言，又一次各種反思的碰撞與交流，使反思達(dá)到了更高境界。

5.教學(xué)反思的撰寫。教師可以通過撰寫反思札記幫助自己進(jìn)行教學(xué)反思，就是把自己或別人教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來，以幫助自己重新審視和認(rèn)識自己的教學(xué)行為。當(dāng)然教學(xué)反思的記錄形式也應(yīng)與時俱進(jìn)，現(xiàn)在手機(jī)上網(wǎng)和短信寫博功能的出現(xiàn)，極大地方便了博客的寫作，基本上實(shí)現(xiàn)了隨時隨地都可以寫博客。網(wǎng)絡(luò)博客進(jìn)行的研究交流可以突破時間和地域的限制。經(jīng)過一定時期的積累，就會逐漸形成具有自己個性特征的教學(xué)思想和教學(xué)理念，使自己的專業(yè)成長有一個質(zhì)的飛躍！

6.課題研究尋求突破。課題研究的問題一般是我們教育教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)而且解決難度比較大的問題，這就需要我們進(jìn)行比較長時間的系統(tǒng)研究，以求有效解決問題。這種課題研究一般采用行動研究的方法進(jìn)行。行動研究強(qiáng)調(diào)，我們的研究不能脫離我們實(shí)際的教育教學(xué)工作而進(jìn)行純粹的理論研究，而主要是針對我們在教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題制定切實(shí)可行的解決方案，然后在工作中實(shí)施方案并及時反饋，在反饋的基礎(chǔ)上對方案進(jìn)行修改完善，然后再實(shí)施修改后的方案并及時反饋，再對修改后的方案進(jìn)行完善。這個過程不斷循環(huán)，直到問題得到比較滿意的解決。

當(dāng)我們在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)的問題不斷以課題研究的形式得到有效解決后，我們的教育教學(xué)水平自然就能得到不斷提升。

（責(zé)任編輯：袁妮）