如何提高思想政治課堂教學質量

課堂教學是教師傳授給學生知識、技能的平臺，是實施素質教育的主陣地。思想政治課堂教學改革要求關注學生的學習主動性，加強師生互動，注重情感交流與滲透，提高課堂活力。那么在新教材的教學中，如何貫徹新課改精神，突出“以教師為主導，學生為主體”的教育理念，提高課堂教學質量呢？

一、 優化課堂教學結構，激發學生學習的興趣

1.設計新穎有趣的導入

導入是課堂教學的一個重要環節。精彩的導入可以為整節課的教學打下良好的基礎。政治課教學的導入既要簡短又要有趣，目的就是要引起學生的注意和興趣。通過故事導入，設計一個與教學內容相關的精短故事，引起學生共鳴；用“活動”“小品”導入，讓學生身臨其境，參與度高，興趣濃厚；用“藝術作品”創設情境導入，如音樂、漫畫、視頻等形式，能夠烘托課題，富有感染力；用“文字材料”“圖表數據”“圖片”導入，能使學生通過觀察、對比進入理性思考。此外，還有懸疑導入、詩歌導入、問題導入等等。

2.設置懸念，令人期待

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”懸念可以使學生集中注意力，喚起學生興趣，激發探究知識的欲望。那么怎樣設置懸念呢？在內容選擇上，一是在重難點處設疑，便于突破重難點；二是在教材的銜接處設疑，以完善知識之間的聯系，形成知識網絡；三是在看似無疑處設疑，以引起學生對容易忽視的問題的重視。通過設疑，激發了學生學習、探究的興趣，有利于提高課堂教學效率。

二、 采用多種教學方法，提高課堂教學效果

夸美紐斯說過：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”方法為內容服務，單一的教學方法必定使教學缺乏新鮮感。采用靈活多變的教學方法，不僅是培養學生興趣的要求，也是提高政治課堂教學質量的要求。在政治課教學中，可廣泛采用討論、辯論、問答的教學方法，使學生參與其中，真正成為教學的主體。也可以通過讓學生看漫畫、看實物、看動畫、聽音樂，甚至事先讓幾位學生準備，在課堂內講故事、演講、演小品等來激發學生的興趣，還可以采用“模擬法庭”“今日說法”等形式讓學生積極參與。即使采用講述法，教師也可結合一些笑話、幽默故事、名人名言、現實生動有趣的事例進行教學。多種教學方法的采用，能克服學生的厭煩心理，有利于學生喜愛情緒的激發，提高課堂效果。

三、 利用真情感染學生，增強學生情感體驗

唐代詩人白居易曾說：“感人心者，莫過于情。”在教學過程中教師要設法使學生獲得強烈的情感體驗。教師可采用情境教學法，用自己飽滿的熱情來感染學生，開啟學生感情的門扉。當然教師的這種感情必須是真摯的，只有真摯的感情才是感人的，虛情假意只會引起學生的反感。例如在講“富而思源”時，筆者用動情的語言講述了“感動中國”人物“最美”的“洗腳妹”劉麗的故事。學生聽了都深受感動，紛紛表示要向劉麗學習，為大化靈泉孤兒院的孩子捐款捐物。這樣，學生在美好情感的熏陶下掌握了知識點。

四、 理論聯系實際，培養學生參與能力

理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則。理論本身具有抽象性和概括性，有些理論確實很難讓人理解。如果政治教師用抽象的政治理論和專業知識去教育學生，或是照本宣科，學生很快就會失去學習政治的興趣。因此，作為政治教師，既要學習教育教學理論，又要善于把課本所學的知識與火熱的現實生活聯系起來，使學生能在生活實踐中印證課本的理論。這樣，才能在教學中真正貫徹理論聯系實際這一原則，使思想政治課教學富有時代氣息，使政治課堂充滿生機和活力。比如，開展社會調查；進行模擬法庭；引進《今日說法》中的案例；讓公安人員來做法制報告；讓失足青少年現身說法；等等。事實證明讓實踐走進政治課堂有利于激發學生學習和探究的興趣，使思想政治課教學更生動、更有效。

五、改進教學評價，發掘學生的潛能

“關注差異，人人成才”的評價觀注重運用多元、多維、全面的評價方式，使學生有更多展示自己的機會，能得到他人更多的肯定。這就要求教師充分重視學生在課堂上的表現，發掘學生的優點，抓住最佳契機，適時運用語言、表情等手段激勵、喚醒、鼓舞學生，使師生互動收到良好的效果。事實證明，如果教師常常給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生會對教師更信賴和尊敬，從而產生上進的信心和決心。為此，不僅要對不同層次的學生經常予以肯定，而且還應鼓勵各類學生都大膽地發表自己對知識的見解，肯定每個觀點中好的一面。這樣他們身上的潛力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會得到樹立和提高。

總之，提高思想政治課堂教學質量，是一項神圣而艱巨的任務，需要不斷探索和實踐。只要教師認真鉆研教材，不斷改革，大膽創新，將教學目標貫穿課堂教學始終，就一定能激發學生興趣，提高課堂教學質量。

（責任編輯：袁妮）