初中思想品德課中學生質疑能力的培養

在中學思想品德課教學中，教會學生自己提出問題、思考問題，進而解決問題，才能提高學生的質疑能力。那么如何在課堂上引導學生學會質疑問難呢？本人在教學中嘗試采取了以下措施。

一、創設寬松的氛圍，讓學生敢問

營造寬松和諧的課堂氣氛是問題情境形成的前提。教師要平等、民主地對待學生，放下架子，走下講臺，走進學生中，促使學生敢思、敢問、敢說，提倡怎么想就怎么問、怎么說，形成良好的提問習慣。在這種氛圍中，久而久之學生提問的數量就會增加，質量不僅提高了，提問能力也得到了強化。總之，多肯定鼓勵少批評指責，多給學生思考發問的空間、質疑討論的余地，讓喜問者樂問、想問者敢問、無問者能問。

二、教師要為學生提供示范，讓學生會問

模仿提問階段是質疑的初級階段，在教師的引導下，學生初步學會按教師提問的方法來提出問題。教學中教師要為學生提供問題的例子，讓他們“看譜彈琴”。例如：教學九年級《造福人民的經濟制度》這一課時，展示思考題讓學生思考 ：“公有制經濟的內容、地位、作用分別是什么？”學生思考后，教師指導學生對這個疑問進行回答，為學生做出示范。之后讓學生模仿教師的示范題對后面的課文進行質疑，學生討論后紛紛提出問題：（1）國有經濟的含義、作用、地位分別是什么？（2）集體經濟的含義、作用、地位分別是什么？（3）非公有制經濟的內容、地位、作用分別是什么？這樣的示范多了，學生就會在模仿中去學習如何質疑。這既利于學生質疑能力的提高，又可以開闊學生的視野。

三、教授學生質疑的方法，讓學生善問

1.讓學生掌握思想品德教學中提問的三種形式“是什么”“為什么”“怎么樣”

為了讓學生掌握“是什么”“為什么”“怎么樣”這幾種提問形式，筆者在教學九年級《黨的基本路線》時設計了這樣一個教學程序：先向學生講解“是什么”主要針對“含義、內容”等來提問；“為什么”是針對“原因”來提問的；“怎么樣”主要針對“方法、措施”等來提問。當學生掌握了，讓學生讀課文后問：“你讀課文后，有些什么疑問？”學生紛紛發言：（1）黨的基本路線是什么？（2）為什么要堅持黨的基本路線？（3）怎樣堅持黨的基本路線？筆者把其中幾個主要問題板書出來，再引導學生理清每個問句的疑問詞，然后告訴學生：“讀書就是要像今天這樣多動腦筋，多從不同的角度提出問題。”這樣不但提高了學生的興趣，還讓學生掌握了提問的形式。

2.從課文的重點、難點處質疑

提出的問題要緊緊圍繞教學內容，要有針對性，抓住那些牽一發而動全身的關鍵點。將問題設在重點和難點上，可幫助學生突破難點，掌握重點。如在講授八年級《我們享有廣泛的權利》時，提出問題：公民應如何正確行使權利？這一問題直接抓住了課文重點，學生在解決這個問題的過程中掌握了課文重點內容。

3.從課文關鍵字、詞、句質疑

引導學生在自讀課文時，找出文中關鍵字、詞、句或感受最深的地方，從中去尋找問題。如九年級《依法參與政治生活》一課有一句：“公民的政治權利，是指憲法和法律規定的公民參加國家管理、參政議政的民主權利。”教師提醒學生注意看關鍵詞“是指”再質疑，學生馬上提出問題：“公民的政治權利是什么？”

4.聯系國內外時事政治提出質疑

初中思想品德考試中有些試題的材料是當今國內外時事政治，這就要求教師在教學過程中要把教材中的知識點與當今的國內外時事政治結合起來。例如：在上九年級《實施科教興國的發展戰略》一課時，教師提問：“2010年我國取得哪些重大的科技成就？”學生紛紛回答：“‘嫦娥二號’成功發射，‘天河一號’越級計算機在全球超級計算機500強排行榜上排名第一，等等。”之后教師要求學生根據這些科技成就提出問題，學生思考后提出問題：（1）“嫦娥二號”成功發射說明了什么？（2）“嫦娥二號”成功發射的原因有哪些？有何意義？……這樣做有利于培養學生在學習課文時學會聯系國內外時事政治并根據教材知識點提出問題，從而提高學生的質疑能力。

四、加強質疑訓練，提高獨立思考能力

1.“每日一問”。要求學生堅持每天提一個有思考價值的問題，寫在自己的“每日一問”筆記本上，教師要及時檢查講評。

2.開展質疑比賽。給學生同一篇課文，讓學生讀后質疑，在相同的時間里，比比誰提的問題多，誰的問題切中了要害，并要求學生自問自答，說出思考過程。教師要及時進行評議，讓學生從中獲得成功的喜悅，養成好問的習慣。

總之，讓學生“敢問”“會問”“善問”“好問”，培養“獨立思考”的習慣和能力，是我們培養學生質疑能力的重要方法。學生動腦、愛思考的習慣一旦養成，有利于提高學生的質疑能力。

（責任編輯：袁妮）