如何開發與利用鄉土政治課程資源

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，開發與利用課程資源成為基礎教育課程改革的新挑戰。政治課程資源具有廣泛性、開放性和多樣性的特點，其是否得到廣泛開發和充分利用，關系到課程改革目標的實現和課程質量的提高。在政治課程的實施過程中，教師需要從學校的實際和特點出發，因地制宜地開發和利用各種鄉土課程資源。

一、開發與利用鄉土政治課程資源的目的和意義

1.開發與利用鄉土政治課程資源的主要目的

長期以來，由于各方面條件的制約，農村的圖書、網絡等資源相對不足，造成農村學校在課程資源開發主體、實施空間、資源內容等方面相對落后。通過開發和利用本土教學資源，引導師生有效利用本土資源，加強課程內容與學生學習生活、社會發展及當地文化傳統的聯系，可扭轉農村學校教學資源貧乏和目前課程過于注重書本知識傳授的傾向，拓展學生知識面，幫助學生個性發展，最終促進學校、教師、學生共同發展。

2.開發與利用鄉土政治課程資源的現實意義

因地制宜地開發與利用課程資源是政治課程實施的重要組成部分，對改革政治課教學理念、提高教學效率、保證課程標準的實施有著重大的影響，有利于推動農村學校實施政治課程改革，將校本課程資源開發與政治課堂教學有機結合，切實提高農村初中政治課教學的有效性；有利于促進教師的專業化發展；有利于激發農村中學生對政治學科的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，探索德育新途徑，幫助學生健康、快樂地成長。

二、開發與利用鄉土政治課程資源的主要途徑

1.以地方生態環境、人文環境和傳統文化為載體開發和利用政治課程資源

充分發揮地域資源優勢，開發和利用鄉土資源，讓鄉土生態環境、民風民俗成為現實的政治課程資源。首先，要從本地區的地理環境、民風民俗出發來開發地方課程資源。以百色地區為例，百色地處桂、滇、黔三省交界，毗鄰越南，是集老、少、邊于一體的邊疆民族地區，民風民俗濃厚，可著眼于這個特點，開發鄉土政治課程資源。其次，開發鄉土史和地方文化資源。百色境內有壯族始祖——布羅陀文化遺址，有原生態黑衣壯和壯族嘹歌，也有北路壯劇等地方文化陣地，可深入挖掘這些當地民族文化精粹，構建當地文化特色，同時與實施西部大開發等國家戰略決策和地方經濟建設結合，既能讓學生近距離地接觸地方人文歷史、傳統文化，同時也使得整個課程資源開發活動能與地方的經濟建設、文化資源結合起來，可以為地方的經濟文化建設提供服務。

2.以紅色革命資源為依托開發和利用政治課程資源

紅色資源是一筆寶貴的精神財富。如果適當挖掘當地紅色革命資源，并在課堂上加以有效利用，可使這筆寶貴的財富得以繼承和弘揚。那么，如何開發和利用這些資源呢？一是通過活動來開發。利用百色有百色起義紀念公園、紅軍橋、百色起義紀念碑及紀念館的地理位置優勢，組織學生參觀革命舊址、參加紅色基地義務勞動、聽革命傳統報告、到烈士墓祭奠英烈等活動，將老區革命精神潛移默化地帶入學生的內心深處。二是通過參訪及收集歷史資料等形式，不斷挖掘紅色革命的歷史名人典故，并將收集到的這些紅色革命資源制成教學資料庫。三是充分利用網絡資源優勢，搜集全區的，甚至是全國的更多革命圣地、革命故事、革命歌曲等，不斷充實本土教材資源庫，使教學資源更豐富、更系統。

3.以本土時政資源為背景開發和利用政治課程資源

政治學科的特點之一是時代性、實踐性強。尋找開發貼近學生生活實際、貼近當前社會熱點問題的教學資源，并運用于教學之中是每一個政治教師必備的能力。在課堂中引用社會熱點特別是本土社會熱點問題不僅可以激發學生學習政治課興趣，而且可以讓學生在接受教育的同時，學會思考，學會認同。實踐中，利用電視、報紙、網絡等媒體，發動學生搜集富有意義的當地社會熱點、重要新聞、社會問題，讓學生在積極搜集材料的同時，把這些材料與所學的知識結合起來，設計相應的問題進行必要的分析，甚至展開討論，提出自己的看法。這種活動增強了學生的主體參與意識，培養了他們的創新精神，發展了他們的個性思維。

4.以校園文化為主要內容開發和利用政治課程資源

在全面實施新課程的背景下，校園文化作為重要的課程資源越來越受到教師的重視。作為課程資源的校園文化，主要包括校園環境、設施、管理文化等，充分發揮校園文化的主陣地作用，具體如學校的有關規章制度、“三風”建設、辦學理念、辦學宗旨等都可以成為政治課程資源開發利用的內容。又如升旗儀式、國旗下的講話等，通過不同的主題和話題，都能成為教育學生的活教材。再如開展“三百教育”（唱百首愛國主義歌曲、看百部愛國主義影片、讀百本愛國主義圖書），使學生身臨其境地受到愛國主義教育，激發學生強烈的愛國熱情和民族自尊心。

5.以社會實踐活動為引領開發和利用政治課程資源

教師“在活動中教”，讓學生“在活動中學”，在教與學的基礎上不斷地提高學生的實踐能力。有計劃地組織學生走進社區、參與社會實踐，開展生產實習、社區服務、公益勞動、參觀訪問、志愿者活動、勤工儉學、問卷調查等活動。使學生親身體驗生活，了解企業和農村的現狀，分析和研究社會問題，拓展學生視野，激發學生探究問題的興趣，有利于提高他們認識問題和解決問題的能力，也有利于其科學人生觀和價值觀的形成。

三、開發利用鄉土政治課程資源要注意方式方法

一是要尋找合適的切入點，形成自己開發利用的特色。首先在開發利用中，面對豐富的政治課程資源，有時因為其大而全，難以取舍；其次是適用性的問題，尤其是一些農村學校，有些資源雖好，但不一定適用；再次是對于具體教師而言，應用教學資源的能力、程度和方法也不盡相同。因此，教師在積極開發政治課程資源的同時，要分析自己所擁有的資源及優勢，尋找合適的切入點，本著適用實效的原則，形成自己的政治課程資源開發利用的特色。

二是要善于觀察，勤于思考，善辨真偽。政治課程資源的開發同樣需要教師富有敏銳力，要善于觀察，勤于思考，慧眼識珠，排除糟粕，才能獲得高質量的、適用有效的教學資源。

三是在教學實踐中不斷開發利用。政治課程資源具有時效性、探究性和實踐性的特點。因此開發利用政治課程資源，應該是開放的、融合的、更新的，只有以開放的心態、開放的行動來開發利用政治課程資源，才能與時俱進，抓住時代的脈搏；只有有效整合各種資源，融合不同的文化、不同地域資源，才能使教學資源不斷得以更新，適應不同教材、不同年級的教學需要。政治課程資源的開發應走出教室、走出學校，到社會大課堂中去，親近大自然、擁抱生活，在綜合實踐中不斷地開發和利用。

（責任編輯：袁妮）