淺談中學英語創新教學

中學英語創新教學應該包括兩方面內容，即教師創造性地教和學生創造性地學。教師要創造性地理解英語學科的內容和特點，且結合學生已有的知識經驗和生理發展的特點，創造性地設計教學方法，實現教的創新。在教學過程中，要充分發揮學生的主體作用，使其主動參與教學過程，在掌握語言知識的同時，能學會學習、學會思考。同時，要培養學生主動探索和勇于創新的精神及個性，實現學的創新。實現教和學的創新這一目標，首先得理順中學英語教學中的幾個關系。

一、教師與學生

在英語創新教學中，教師的主導作用和學生的主體地位不能變。創新學習更離不開教師的啟發、引導。學生理解語言點要導；學生的思路受阻要導；學生缺乏創新精神、創新能力、創新方法也要導。教師的主導作用越突出，對教師的要求也越高。學生的主體地位不能變，全體學生必須積極參與教學的各個環節，在寬松、和諧、民主的學習氛圍中，以學生的活動為主，精講多練，特別是出現“高原現象”時，教師要尊重學生，樹立為學生服務的思想，相信學生是愿意學習英語的，而且是能夠學好英語的。

二、英語語言基礎知識的掌握與創新

中學英語教學，目的是教會學生基礎語言知識，培養他們初步運用英語進行交際的能力。語言知識能夠創新嗎？有人說對語言知識的學習是不問為什么的。是的，我們不能讓學生胡亂臆造語言，但對于一些約定俗成的東西沒有必要追究太多，比如：“He works on a farm.”不能改成“He works in a farm.”，“Dog-Days”絕不是“天狗”，“pour down cats and dogs”絕不是“下貓下狗”。英語創新教育，不是對語言本身的創新，而是對教學過程的創新，教學方法的創新。教師應該在學生身上挖掘潛在的創造能力，培養他們的創新意識、創新精神和創新人格，為將來的創新做準備。

三、教的創新與學的創新

教的創新與學的創新是創新教學法的兩個方面，他們是密切相關的?！敖淌菫榱瞬唤獭?。可以這樣說，教的創新是為學的創新服務的，無論運用多有新意的教學方法，都是為學生掌握知識，培養能力服務的。每一種新教法必將帶來一種新的學法，加強對學生創新學習方法的指導，也是每一位教師面臨的重要任務。

理順了以上關系，還得明確學生創新素質的構成，以便在英語教學中，根據教材特點和內容因勢利導，有的放矢，培養學生的創新素質。創新意識，即一個人推崇創新，追求創新和以創新為榮的意識，自覺地、主動地積極參與創新性活動的主體意識，善于發現問題、提出問題和有強烈的解決問題意識。

創新精神，是積極進取、奮發向上的開拓精神，是敢于冒風險、求真求實、敢于懷疑和批判的科學精神，是追求真理、敢于獻身的無私奉獻精神。

創新能力，由創新思維能力和創新實踐能力構成。創新思維是一種打破常規、尋求變異，從某些事實、現象中尋求新關系，找出答案的思維過程，它具有思維的流暢性、變通性和獨特性。創新能力中的創新實踐能力，是指動手操作能力和創造性成果的表達、表現能力等。

創新人格，指廣泛而持久的探究興趣，強烈的求知欲和好奇心，豐富的聯想和創造性想象力，堅定自信、執著追求的自主性、獨立性，頑強果斷、堅忍不拔的意志力等個性品質。

在這些構成要素中，創新意識和創新精神是驅動力，使學生產生創新的欲望并敢于創新。創新能力是創造智慧的核心。創新人格是創造性活動取得成功的保證。在英語教學活動中，要抓住一切機會，找準切入點，培養學生的創新能力。

英語學科是實踐性很強的學科。學生通過教材學到的語言知識，應在課外實踐活動中加以運用。所以教師必須挖掘教材中的創造性教育因素，找到切入點，將創新滲透到教學過程中去，滲透到每位學生的學習過程中去，靈活地運用一系列創新教學法，設計創造性教學活動。同時，營造創新教學氛圍，引導學生主動地創新學習，利用科學的策略主動探求知識，進行有效學習，使學生成為探求知識和駕馭知識的主人。

（責任編輯：黃曉）