克服英語教學中學生逆反心理之我見

我們在教學中，常常可以遇到學生有逆反心理的現象。在高中英語教學中，學生的逆反心理是一種常見“病”。這主要是由于學生年齡較小，認識事物的能力較弱及興趣不夠穩定等因素造成的。中學生對事物有很濃厚的興趣。他們一旦失去興趣，學習的積極性也逐漸消失，就會產生一種厭倦的心態，這就是人們說的逆反心理。如果產生了這種逆反心理，后果是很可怕的。說嚴重一些，有可能影響學生的一生。所以不難想象我們教師的工作有多么重要。

心理學家認為，逆反心理是一種情緒厭煩或情緒對立狀態，是人在情感上的反感和煩悶的表現。逆反心理的存在無疑會影響英語教學效果。怎樣引導學生克服逆反心理而積極地學習英語呢？筆者想從以下幾個方面講講自己的體會。

一、不斷改進教學方法，努力做到常教常新

造成學生逆反心理的原因很多，其中最主要的原因是陳舊的、一成不變的教學方法。即使是一種比較好的教學方法，如果不視具體情況而簡單地重復使用，也不會取得很好的效果。我們必須根據教材內容和學生的實際，不斷地更新教學方法，以使學生保持較高的興趣和旺盛的求知欲。例如，在英語語法教學中，長期以來采用“演示法”，很容易使學生產生厭煩情緒。筆者在教學中交替使用自學輔導法、啟發式和直觀教學法。有時，讓學生利用已有知識的正遷移作用，品嘗自學的樂趣。筆者根據不同的課文內容，不同的情趣，設計出豐富多彩、生動活潑的教學方法，另外筆者注重每學一課設計出貼近學生生活的話題，給學生機會多說、多練，經常給學生調口味，這樣，學生的逆反心理就可得到克服。逆反心理是由多種心理因素、心理特征綜合產生的。中學生非常欽佩外語翻譯官，也很想學會一、兩門外語，并認為自己學會一、兩門外語，就可以大顯身手，技高一籌，因而學英語的勁頭很足。根據學生這一心理，筆者在教學中就因勢利導，首先讓他們學會“Good morning!”“Good-bye!”“How are you?”等常用語言，激發他們對英語學習的興趣。為克服學生的逆反心理，筆者在教學中就根據教材內容和學生實際，不斷地更新教學方法，做到課堂教學生動活潑，常教常新，有效地激發學生進行新的探索。

二、開展課外活動，激發學生的興趣

在目前的英語教學改革中，應該把啟迪學生的學習興趣當做一件大事來抓，使學生由興趣到愛好，再由愛好到鉆研。實踐證明，從書本到作業，由作業到考試的循環式教學常常使學生感到厭煩。因此，筆者在教學中，通過開展教唱英語歌曲，舉辦班內英語墻報，學生之間用英語寫信等豐富多彩的課外活動，使學生在活潑有趣的活動中學到更多知識，提高智力，培養能力，開闊知識視野。

三、注意培養尖子生，帶動后進生

尖子生是班上英語學習的骨干力量，作為一個教師，在教學中決不能只抓尖子生，這樣就會挫傷成績中下的大部分學生的自尊心，使他們失去學好英語的信心。為此，筆者在教學中注意面向全體學生，因材施教，對不同的學生提出不同的要求：尖子生除繼續搞好自身學習外，在早讀時還帶領全班讀書，做作業時要幫助后進生。教師也有計劃地加強輔導，鼓勵后進生一步一步地追趕，中等生力爭接近尖子生。由于筆者在教學中注意面向全體學生要質量，十多年來，所教班級沒有出現學困生在考試中大面積拉分的現象。

四、建立良好的師生關系

師生關系是否融洽，對教與學都有很大影響。只有教師熱愛所教的學生，學生尊重、信任所授課的教師，這樣教與學才能取得事半功倍的效果。所以，建立相互信任的良好師生關系，是消除學生逆反心理，取得較好教學效果的有效手段和方法。學生的逆反心理不是生下來就固有的，而是后天的種種原因所造成的。只要我們教師在教學中不斷探索，綜合利用各種方法，引導學生克服或消除逆反心理，增加對教師的信任感，就能提高英語的教學質量，取得更好的教學效果。逆反心理的認識：本人認為初中生逆反心理是指個體對客觀事物的認識、評價的情感態度表現與一般人異常的對立、偏執的情緒體驗或行為傾向，對正常的學習和生活帶來極大的負面影響。

我們的教育對象已經大部分是獨生子女，家長的觀念同樣是：“一切為了孩子，為了孩子的一切”，家長傾其所有心血，把唯一的希望寄托在孩子的學業上。教育考核選拔機制也似乎使得學生已失去了“自在已然”的學習環境，過重的壓力使不少中學生的心理發生了根本性的逆轉。諸多因素使可愛的中學生缺失了不少 “理智”，產生了逆反心理。在教育過程中，學生的逆反心理往往是“癩子頭上的疤——揭不得”，因為這些學生極愛面子，自尊心極強，心理特別脆弱、特別敏感，大部分學生并不認為自己有逆反行為。學生的逆反心理具有復雜性、多樣性、不穩定性、潛伏性。每一個教育者必須用發展、變化的眼光來看待這類學生，轉變他們對學習和生活的情感態度才是我們教育工作的重點。

（責任編輯：黃曉）