高考文言文有效閱讀策略分析

許多學生在考試中遇到文言文的時候會產生一定的畏難心理，在平時不善于總結歸納或總結的知識得不到充分利用，在答題的過程中具有一定的盲目性，這些都導致了學生在文言文題型的得分一般都不高。本文結合高考文言文的出題思路，對文言文的復習和備考進行策略分析，以便提高學生文言文閱讀的得分能力。

一、熟悉文言文考試說明

分析近幾年的高考文言文試題及廣東卷的考試說明，可以看出高考文言文測試基本處于穩定的狀態：（1）就題型來看，一般為一道主觀題和三道客觀題。（2）從內容來分析，文言文的重點在于理解關鍵字、文意以及對文章主旨的把握，這些內容所占的分值大約為文言文題目總分的70%；其次是對文言文中虛詞和實詞的掌握（包括18個虛詞、120個實詞以及通假字、古今異義字等），這些內容的分值占30%左右，其中重點為實詞。

從上面的分析，可以得出文言文答題的重點有以下三個方面：（1）對文言文整體內容的把握；（2）對文言文語句的綜合分析和翻譯的準確性；（3）對詞語尤其是實詞和虛詞的準確理解。

二、找準閱讀文言文的方法

分析近幾年的高考文言文試題，可以看出這幾年的高考文言文一般以傳記類的文章為主。閱讀傳記類文言文，一般把握以下幾個方面：（1）文章中的主人公是誰，涉及的人物有哪些，他們之間的關系怎樣；（2）這些人在做什么，談論些什么，這些事情在什么時候什么地方發生；（3）從他們所做的事情或所講的話中表現出了人物的什么性格，以及他們有什么現實意義和作者寫這篇文章的意義所在。

在分析文言文時，要緊扣記敘文的“六要素”，結合所學的歷史知識進行綜合的評價，從整體上把握文言文的段意。對于句子的理解，應該在整體把握文意的基礎上，結合課本中相似的句子，掌握句子的句式特征。而對于詞語的理解，實詞要以詞類活用、多義詞、古今異義等為重點；虛詞則要以18個常見虛詞“以、而、則、為、之、其”等為重點。在平時的教學與備考過程中，要讓學生掌握必修課課本附錄中的實詞、考綱規定的120個實詞和大綱要求的18個虛詞，并引導學生活學活用，舉一反三。在閱讀的過程中，要引導學生從整體上把握，選項之間相互比較，找出最合適的選項，再將答案放回原文，看看文意是否貫通流暢。

三、掌握答題技巧

在考試答題的過程中，要有一定的技巧性，掌握答題技巧對于提高學生的分數具有重要的作用。

1.從綜合分析題中獲取信息，進一步理解文意

綜合分析題是根據文章內容的要點來命題的，在該題中有四個選項，這四個選項其實就是將文章的大意告訴了考生。在這四個選項當中，一般要求考生找出錯誤的一項，其他三項都是正確的，而且錯誤的一項也僅僅是有極少的錯誤，所以整個選項的內容有95%都是正確的。在答題的過程中，可以根據這四個選項并結合文章內容來綜合分析文章的大意。具體的答題思路是：緊扣每個選項，并結合原文分析比較，進一步理解文章的意思，同時找出錯誤選項錯誤的地方，這樣對于后面問題的解答也就具有一定的提示作用。

2.根據語境，回歸原文答題

在文言文答題的過程中，回歸原文是一種重要的應試技巧，無論是對實詞、虛詞的考查，還是信息的篩選都不要離開語境。例如，2011年江蘇省的考題中“以公少年易之”，這句話中的“易”有以下幾種意思：（1）改變；（2）換；（3）容易；（4）輕視等。將這句話回歸原文，由于前文中“侮”有“侮辱，輕視”的意思，從而可以得出“易”很有可能是“輕視”的意思。

3.根據選項特點，對比篩選答案

高考文言文選擇題都以單項選擇為主，這就是說正確的選項只有一個，所以在實際答題的過程中，如果不能判斷哪個正確的時候，可以采取排除法進行答題。在做單項選擇題的時候，有時也可以將常規選擇法和排除法相結合使用。例如，在正確選擇了某一項的時候，再用排除法來看其他幾個選項是否都是錯誤的，這樣就增加了答題的準確性。

4.抓取得分點，翻譯準確流暢

文言文翻譯，句意一般得分為1~2分，而其他的分數主要體現在該句中的重點實詞、虛詞、通假字等的翻譯上。教師在備考中要有意識地訓練學生抓取句中的得分點，而不是含糊其辭。如在《明史·鄭和傳》中要求翻譯“和、景弘復奉命歷忽魯謨斯等十七國而還”，其中“歷”就是一個很明顯的得分點，但是學生往往含糊其辭或一筆帶過。“歷”的動詞含義有“經歷、經過、選擇”等，但是將這些含義放進句中顯然句意不通順，不符合鄭和使者的身份，從中可知這里譯為“出使”更加合適。

文言文的時代距離現在較遠，和現代文比起來，文言文閱讀較難，但是只要努力掌握文言文的一般性規律，掌握文言文的閱讀方法和答題技巧，應對高考文言文便可輕而易舉。

（責任編輯：陳劍平）