打造有吸引力的高中語文課堂

長期以來，高中語文一直存在著不被學生喜歡和重視的情況。雖然語文在高考中占據主要地位，但因為往往在分數上拉不開差距，使學生誤以為學不學一個樣、練不練沒差別。再加上，很多語文教師為了追求分數，急功近利，只顧做題練習，只為了知識點的填塞，而忽略了語文知識的系統整理和語感培養，結果適得其反，既沒有追求到分數，也使語文課喪失了對學生的吸引力。

其實，學生覺得語文枯燥乏味，主要是因為語文課堂沒能吸引住他們，或者說，語文教師沒能夠充分調動他們學習語文的積極性。那么，怎樣才能充分展現語文的魅力，讓高中語文課堂具有吸引力呢？

一、教師對學生要有關愛之心

課堂上與學生交流的過程中，教師要在情緒上、語言上、舉止神態上體現出對學生的關愛之心。語文課吸引學生的應該是多彩的文學世界，質樸的人文精神，以及璀璨的人性光芒。如果教師缺少與學生的真情交流，就會給學生以拒人千里之外的感覺；如果只是冷冰冰地講授知識，學生的心中就難以感動、難起波瀾，自然，他們思考和感知的層次還可能只停留在淺層的位置。學生無法感知溫暖，無法感受來自師長的真善美，當然就不能很好地感受語文教材中的真善美，從而喪失對語文的興趣。可見，一句體貼的話語、一個關心的眼神、一條中肯的建議、一抹善意的微笑都會帶給學生汩汩暖流，也會使語文課具有無窮的吸引力。

二、教學目標要簡明，教學設計要精致，教學過程要緊湊

沒有學生會喜歡拖沓冗長的課堂，而語文知識的龐雜又特別容易使教師陷入什么都講的誤區。比如賞析李白詩歌《夢游天姥吟留別》，在有限的課堂時間內，有的教師花大量時間向學生詳細介紹李白生平，沖淡了課堂教學的主題，造成內容的拖沓和過程的脫節。其實，在課堂上只要簡單介紹李白寫作這首詩的背景即可，而李白的生平應在課后由學生自主查閱搜集完成。語文課堂簡單明確的目標、緊湊的教學內容會帶領學生進入一個又一個環環緊扣的教學環節，時刻吸引著他們有順序有節奏地感受語文課堂的美妙。

三、教學內容的設計要富有時代氣息

我們身處一個飛速發展的時代，學生對這個時代也有自己的認識和見解，因此，將語文課堂教學內容與這個時代聯系起來，就可能激發學生學習語文的興趣。例如在教學《漁夫》時，我將楊善洲、郭明義等時代人物引入課堂與屈原、漁夫作形象比較，引導學生更深入地認識時代，樹立正確的人生觀和價值觀。這樣就避免了枯燥地分析歷史人物，用富有時代氣息的鮮活材料激發了學生的學習興趣。

四、拓展環節要精心設計

拓展環節是語文課堂的點睛之筆，是學生檢驗課堂是否有收獲的途徑，是深入理解教學重難點的手段。好的拓展題能大大擴展學生的思維，起到舉一反三的功效。我在教學《傳統文化與文化傳統》時，設計了這樣的拓展題：

S市城市改造工程正在熱火朝天地進行，城市面貌有了很大改觀，路寬了，樓高了，燈亮了，群眾熱情很高，給予了市政建設部門很高的評價。可有個問題令市長犯了難：一片棚戶區即將拆掉，建起花園式樓房，可在棚戶區中間，有一座年久失修的古寺，早斷了香火，也不知哪朝哪代的，一直都被居民放些雜物，沒啥作用。有人說拆，有人說留，還有人說這可能是當年蘇東坡住過的，是文物……你能幫市長出個主意嗎？

這個拓展題就是要求學生把對待傳統文化的觀點和態度應用到實際生活中解決問題，這就激發了學生解決生活難題的熱情，學生的討論很熱烈，答案紛呈，分歧也很大，收獲就在這個過程中無形得到了。因此，拓展環節要精心設計，使之貼近社會現實，關注學生視野，使學生認識到語文課絕不局限于課本知識內，它還和豐富多彩的社會現實聯系在一起。

五、留給學生充分的獨立思考和表達的空間

很多語文教師在課堂上習慣“包講”，也喜歡展示其滔滔不絕的口才，教師自始至終都是課堂的主角，忽略了學生參與課堂的主體性，學生淪為可有可無的配角，慢慢就喪失了對語文課的興趣。如果在課堂設計上給予學生充分的思考和表達的空間，他們就會為此做積極的準備，他們的傾聽會更仔細，討論會更深入，表達會更有思想性。在杜郎口成功經驗和本校實施教改的背景下，我在課堂設計上充分給予學生思考討論和表達的空間，鼓勵學生勇于發表自己的觀點，效果很好。有時一個問題有多個學生爭先恐后地回答，語文課堂的吸引力無疑大大增加了。

讓語文課堂更具吸引力的方法有很多，比如選取文學精品作為補充教材，排演課本劇，開設作文講座，編制優秀作文選集……只要教師切實為學生著想，增強語文課堂的魅力，學生就會自覺自愿地感受語文、學習語文。這樣，既可以提高學生的語文成績，又可以提升學生的人文素質，高中語文也會回歸到應有的地位，在學生成長的過程中起到不可磨滅的作用。

（責任編輯：陳劍平）