農(nóng)村初中作文教學(xué)探微

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文的“半壁江山”，也是語(yǔ)文教師歷來(lái)最感棘手的問(wèn)題。寫作訓(xùn)練也常令學(xué)生望而生畏，因?yàn)樽魑奶岣吆茈y在短時(shí)期內(nèi)見(jiàn)效。同時(shí)，作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的體現(xiàn)，是學(xué)生表情達(dá)意不可或缺的必修課。學(xué)生只有切實(shí)掌握好語(yǔ)言文字，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的所思所想。那么，如何才能有效地提高學(xué)生的寫作能力呢？這需要在方法上細(xì)心鉆研，不斷探索創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，筆者對(duì)作文教學(xué)做了以下幾點(diǎn)探微。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為寫作積累素材

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話說(shuō)明了興趣的重要性。興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動(dòng)力，是激發(fā)主體意識(shí)的前提。杜甫亦云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”只有大量閱讀，才能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。所以，只有首先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能使學(xué)生將閱讀作為寫作的鋪墊。教師先引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書館和各個(gè)學(xué)生擁有的書籍，在班里創(chuàng)辦“圖書角”。學(xué)生在那里可借到自己想看的書，廣讀博覽。再指導(dǎo)學(xué)生收集優(yōu)秀的文章或優(yōu)美的詞語(yǔ)，變?yōu)樽约旱摹白魑募保寣W(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛(ài)的、可借鑒的作文和詞語(yǔ)編成集子，變?yōu)樽约旱摹鞍賹毾洹薄Ｒ皇嵌喾矫妗?多角度地收集；二是規(guī)定在一定的時(shí)間里閱讀、 篩選。保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，給學(xué)生充分閱讀的自由，既提倡可以力求甚解，不求深解、全解，也提倡精細(xì)的閱讀，還可保留“信馬由韁”、“蜻蜓點(diǎn)水”、“囫圇吞棗”等方法。不求繁瑣分析，但求博聞強(qiáng)記；提倡多讀、多背。總之，教師應(yīng)不斷拓寬學(xué)生的閱讀面，使他們從大量的閱讀中獲取充分的營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)自己，掌握寫作技巧，提高寫作水平。

二、將激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與多樣的訓(xùn)練方式相結(jié)合

在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生開展多種寫作訓(xùn)練活動(dòng)，拓展學(xué)生習(xí)作的空間，使學(xué)生將讀和寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。針對(duì)學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒，我通常在每節(jié)課上抽出五分鐘的時(shí)間，輪流讓學(xué)生將每天的所見(jiàn)、所聞、 所感講給同學(xué)們聽，或?qū)⑺赖拿牢淖x給同學(xué)們聽，學(xué)生每次要說(shuō)的、讀的不超過(guò)三百字。長(zhǎng)期如此，學(xué)生在說(shuō)和聽的同時(shí)，增添了自信和獲得美的語(yǔ)言的熏陶，也逐步培養(yǎng)了寫作興趣。另外，根據(jù)新教材“寫作、口語(yǔ)交際”、“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”和課文后的片段寫作等內(nèi)容，嚴(yán)格進(jìn)行有序的訓(xùn)練。至于課外練筆，常練常新，或?qū)懽x書筆記，這些都是經(jīng)常性的內(nèi)容，定期將寫得有特色的文章拿來(lái)供全體學(xué)生欣賞、品析。而讀書筆記，學(xué)生讀的時(shí)候，讓他們隨時(shí)積累有用的知識(shí)，品評(píng)文章的篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色，討論內(nèi)容情節(jié)、人物形象，無(wú)論是來(lái)自課文的感嘆，還是報(bào)刊中的啟發(fā)，只要有想說(shuō)的，都及時(shí)積累貯藏。這樣，可促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣，并有助于提高他們每個(gè)人的觀察能力和表達(dá)能力，而這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣及提高寫作能力是很有幫助的。這樣就把課外練筆融進(jìn)了課內(nèi)作文教學(xué)之中。學(xué)生從課外寫作中鍛煉了動(dòng)手能力，積累了素材，加上課外閱讀與口頭表達(dá)能力的配合訓(xùn)練，也使得學(xué)生逐步克服畏懼心理。作文的“源頭活水”解決了，作文也就由無(wú)話可寫變得有話可說(shuō)了。

三、多方引導(dǎo)培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成列寫作提綱的習(xí)慣

積累了一定的素材，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用寫作技巧和取材。要想寫成功一篇作文， 下筆前必須清楚為什么寫、寫什么以及怎么寫。這就需要列寫作提綱。可目前有不少學(xué)生認(rèn)為列提綱既耽誤時(shí)間又麻煩，作文時(shí)急于求成，匆忙下筆，想到哪兒寫到哪兒，結(jié)果出現(xiàn)中心不明、重點(diǎn)內(nèi)容遺漏、條理不清、結(jié)構(gòu)松散等弊病。為了減少盲目性，克服隨意性，保證寫作質(zhì)量，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生列寫作提綱的好習(xí)慣。如果在作文前能根據(jù)作文要求確定中心和行文思路，然后據(jù)此組織材料和語(yǔ)言，寫成的文章一般不會(huì)跑題。在取材時(shí)，要仔細(xì)觀察生活，將積累的寫作素材為己所用。在生活中往往有一些人、事、物、景看似十分尋常，可當(dāng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析后，卻發(fā)現(xiàn)它蘊(yùn)含著極不尋常之處，把它提煉出來(lái)作為素材就能成為一篇中心突出的文章。作家莫懷戚的《散步》，就是寫一家四口于春天在田間散步這樣一件小事，而作者從這件小事中提煉升華為孝親敬老的主題。尊老愛(ài)幼自古就是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者將這一主題融入散步過(guò)程中，可謂獨(dú)具匠心，給教師教作文、學(xué)生寫作文都提供了一個(gè)絕好的范例。

四、評(píng)改作文多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)

學(xué)生每次作文訓(xùn)練后教師要及時(shí)批閱，寫出詳細(xì)、準(zhǔn)確的批語(yǔ)。評(píng)改批語(yǔ)是師生情感溝通的橋梁，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)欲，每次作文后都希望能得到教師的認(rèn)可和贊揚(yáng)。所以，教師在寫批語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)始終本著多贊揚(yáng)鼓勵(lì)、少批評(píng)指責(zé)的原則，尊重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解。在指出不足之處時(shí)，也宜用委婉的，學(xué)生容易接受的語(yǔ)氣來(lái)寫。如：“這里語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，若能……文章語(yǔ)句就會(huì)凝練，富有感染力。”切忌教師把學(xué)生作文“一棒子打死”，評(píng)得一無(wú)是處。這樣會(huì)挫傷他們的自尊心，打擊他們的寫作熱情，以為寫作是件“高不可攀”的事而氣餒。對(duì)學(xué)生的文章，應(yīng)根據(jù)不同層次給予不同的評(píng)語(yǔ)，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生哪怕只是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們感到自己的作文也不錯(cuò)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間極短的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中寫道：“‘剎那間’這個(gè)詞用得很好，今后若能多讀書，多做記錄，相信你的作文會(huì)更上一層樓！”這樣做，能讓一些學(xué)困生得到鼓勵(lì)，看到希望。點(diǎn)滴的成功都會(huì)使學(xué)生興奮，激起喜悅之情，增強(qiáng)他們作文的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，從而提高寫作水平。

五、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生品嘗到作文成功的快樂(lè)

每次作文批閱結(jié)束后，我都發(fā)下去先讓學(xué)生廣泛傳閱，然后進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生推選佳文，教師挑選出3～4篇范文在班上朗讀，師生共同欣賞、分析、研討，指出什么地方寫得最棒、還有什么不足等等。特別是原來(lái)作文水平不高的學(xué)生，只要有進(jìn)步，就要給予肯定和表?yè)P(yáng)，使其感受到成功的喜悅。并對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀習(xí)作當(dāng)堂表彰獎(jiǎng)勵(lì)，推薦在校報(bào)上發(fā)表、在校園廣播誦讀，特別優(yōu)秀的推薦到公開發(fā)行的報(bào)紙雜志上發(fā)表。學(xué)生受到了鼓勵(lì)，產(chǎn)生相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，具有“我也行”、“我真棒”的寫作欲望，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，何愁寫作水平不能提高呢？

當(dāng)然，作文教學(xué)中教學(xué)方法和手段還有很多，我們應(yīng)大膽嘗試運(yùn)用。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于研究學(xué)生心理，盡可能地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣就能較快地提高寫作能力。

（責(zé)任編輯：陳劍平）