高校體育教學改革研究

摘 要：本文通過對我國高校體育教學現狀和發展方向的分析，并采用采用文獻資料等科研方法方法，對高校體育教學改革進行研究。旨在尋求建立高校體育教學新體系的目標和途徑，為推進高校體育的教學改革提供理論依據。

關鍵詞：體育教學 改革 對策

一、高校體育教學改革的必要性

教育的根本任務是培養有獨立人格可以適應社會有良好道德感可以駕馭生活的人，特別是要培養德智體美全面發展的高素質人才。而高校體育教學作為學校體育教學的最高層次，是學生了解體育理論知識、技能、樹立終身體育思想的重要環節。高校體育教學需要依據我國的國情不斷地進行深入細致的改革，才能跟上時代步伐。

目前，我國大學體育教學現狀目前我國絕大多數高校體育課教學實數為四個學期，選項課程的內容為：太極拳、籃球、排球、足球、健美操、乒乓球、羽毛球和游泳等；體育理論內容為：最基礎的體育保健、競賽規則等，最多每個學期4個學時。在體育課程設置上仍較大程度地脫離新形勢下對人才培養的需要，教學形式單調枯燥、過于嚴謹，教學內容陳舊，課的結構過于單一，過分強調教師的主導作用，而忽略了學生的主體性，學生學習的積極性不高，教學結構沒裝修機械論文有質的變化，阻礙了新型人才的培養，必須引起高度的重視。

高校體育教學的發展對策我國高校體育教育的發展大致分為三個階段：第一階段是20世紀50年代，在受前蘇聯教育思想影響的基礎上，我們體育教育以傳授運動技術為中心；第二階段是60年代至70年代，由于受到體育教育思想的影響，體育教育以身體教育為中心；第三階段是80年代至90年代，這一時期注重人的全面發展，體育教育屬于運動手段的教育階段。順應時代滿足社會需求，促進社會進步，以學生參與體育、享受體育、受益體育為出發點，提高學生的健康水平為目標。

二、高校體育教學改革的措施

1.應加強復合型體育教師的培養。

隨著社會的發展，競爭的優勢在人才，人才的培養在教育，教育的關鍵在教師，這一點越來越成為人們的共識。體育教師是實施學校體育改革主體，所謂“復合型體育教師”是指在知識結構方面由兩個或兩個以上的不同性質的知識群組成，在智能結構方面由跨學科的多種能力聚合而成的，即體育教師除了要具備主、輔修專業的經歷，還要涉及與主、輔修有關的知識和其他學科知識。總之，要有寬闊的縱橫向知識面，能將知識運用到實踐，在體育理論實踐領域里，具備獨立完成多項工作的能力。復合型體育教師在知識結構和智能結構方面都是全新的，既有利于全面完成“教書育體”的雙層任務，又能實現“文武統一”。隨著社會的發展，高校體育教學應該按照“三自主”的教學模式進行教學。因此，體育教師必須具備精深的專業基本知識和基礎理論、廣博的科學文化知識及豐富的教育科學理論。

2.教學目標和教學內容應趨向于多元化。

隨著體育科學的飛速發展，高校體育的教學內容、結構形式、手段和方法都將發生相應的變化，體育教學方法從單一向多元化轉變。

增強體質、增進健康、體育與娛樂、促進學生個性發展和實現體育競技等多元化的目標。通過多種目標來實現高校體育教育的任務，突出內容豐富、充實、多樣，健康性、娛樂性、終身性、實用性和生活性項目，以利于提高學生的興趣，使學生主動參加體育學習和鍛煉。

3.大膽探索新的體育教學模式

教師應該重視和倡導學生在學習中的自主性、開放性和探索性，體現個性化、自主性的教學組織形式。高校體育項目的開發價值和開發優勢正好迎合了學校教育的即時需求，其文化特征和健身價值滿足了學校實施素質教育的需要；其投入少的特點滿足了學校教育低成本的需要。

4.培養學生的主體體育意識

主體體育意識是指促進學生的主體性參與，提高學習認知體育意識，是指大學生在參與體育活動過程中對體育及其重要性的認識、以及由此而產生的思想觀念、心理活動的總和。為教學內容必須進行有效的改革，在教學內容的選擇上應突出學生主體性的發展，體現以人的發展為中心，尊重學生的不同認知和愛好，尊重學生問個體差異性。要從根本上改變過去把體育課變成普通身體素質課的做法。在目標的統領下，著眼于終身體育意識的知識和技能。

5.創新評價內容與方式

創新評價內容只指新評價體系應淡化其鑒別的功能，發揮其促進大學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能，要把實踐活動的開設情況作為學期和學年考核的重要內容對教師教學業績與水平的評價，要充分肯定教師在開展體育實踐活動中所付出的勞動與取得的成績，并建立必要的獎懲制度。評價方式多樣化主要體現在評價主體、客體、形式的多元化。比如評價主體多元化是指對于大學生的評價，不僅僅是教育管理者和教師參與，大學生、家長以及與之有關的人員都可以參與評價。這樣的評價網絡提供的是一種相對比較開放、民主公平的評價系統，從而為大學生的體育實踐能力的發展營造更加有利的環境。

6.積極關注課外體育知識

在體育教學中，學生體育意識的綜合發展是從對實踐過程的體驗開始的。體育活動的體驗學習對個體體育實踐能力發展的重大價值無法估量。在體育活動中，個體體驗了體育活動的一般程式，積累了對客觀世界的了解和主客體問相互作用的豐富感受，領悟到體育活動的樂趣和價值，往往能夠形成親實踐的行為取向，建立良好的實踐人格，并拓展內隱知識的積累。有價值的實踐體驗使主客體之間達成了融通，這種融通將會在各方面深刻影響學生個體的現實和未來生活。但是當前多數學生在大部分時間里都呆在了由封閉的房子里，很少有接觸到各種體育活動的機會，這對學生的發展來說是極其不利的。其實可以讓學生多基礎自然，了解體育，創造各種條件，讓他們有機會在體育體驗中獲得體育能力。

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