培養幼兒的快樂情緒

摘 要：快樂是一種情緒，也是一種性格，是每一個幼兒的天性，它會對人的一生發展和幸福生活產生非常重要而深遠的影響。如果每個教師都能沉浸在歡樂和幸福之中，那么這種美好的感受就會溢于言表，從而感染到身邊的孩子，使孩子也能在快樂和幸福中健康成長。

關鍵詞：創設環境 尊重愛好 增進體驗

快樂是每一個孩子的天性，天真爛漫、無憂無慮的生活，是幼兒應當擁有的權利。在幼兒園里更多的應該是給予孩子快樂。因為有了快樂才會擁有自信；有了快樂才會有學習的動力；有了快樂才會有創造的欲望。所以，我總希望自己的教育是將快樂帶給孩子，希望自己的教育能讓孩子的童年充滿快樂。

可是，快樂不是那么簡單啊！由于周圍環境的壓力，人為的壓制和其它原因，并不是每一個孩子都是快樂的。實踐證明：快樂的孩子自尊、樂觀、自我控制力強。作為一個班主任我希望我帶的班級的孩子是快樂的，下面我談談自己在這個方面的體會：

一、創設良好的精神環境，以自己的快樂情緒感染孩子。

幼兒教師是孩子們最直接相處的示范者，幼兒教師的言行、對待事物的態度，影響著孩子們心中的教師形象。也許我們某句話、某個動作會影響孩子一天的情緒，甚至挫傷孩子幼小的心靈。因此，我都注意有意識地以愉快、喜悅的情緒去感染孩子，對孩子充滿摯愛之情；并時刻能夠自覺地站在孩子的角度觀察事物、思考問題。

在平時我注重創設一個自由、平等、和諧的環境氛圍。活動室的環境布置我也注意優美潔凈，充滿新奇感，把孩子的作品及時上墻，讓孩子有一種滿足感，使孩子在班級里產生快樂感，從而在身心上得到愉快的滿足。在吃飯與自由活動時也經常播放一些輕松舒緩的音樂；給孩子講一些笑話、小幽默，讓孩子猜一些謎語，使孩子輕松愉快。

在與孩子的交往之中，我時刻把孩子視為一個獨立的人，給予孩子足夠的自由度；經常與孩子做朋友似的溝通。在教育幼兒時，也從尊重他們，說服他們的角度出發，多采用正面教育。例如：我常常會說“請你們去喝水”“請大家坐端正”“你真棒，畫得真不錯，如果再多選些顏色就更漂亮了。”等等，無形中讓他們滋生出一種積極情緒，在情感上把孩子當大人一樣尊重，在心理上把他們當作孩子來理解，這就是我們每天應該給予孩子的關注和呵護。例如：有一天，在區域活動中，顧安琪小朋友把我們精心制作的手指娃娃上系的蝴蝶結拆掉，撕成一條一條的。當時，我真有點生氣，這么好的玩具，竟被她拆成了碎條，一問原因，原來她是想弄明白，蝴蝶結是怎么打結的，她還高興地告訴我這些緞帶可以分成許多細條條。看到她那副興奮的樣子，原來她是想讓我和她一起來分享她的快樂，我真慶幸自己沒有對她枉加批評，也許我的一句話，就會抹殺孩子的探索欲望呢！之后，我又對她提出了新的問題：“你能把蝴蝶結再系好嗎？”她點點頭，然后就埋頭去干了。過了一會兒，琪琪仍然沒有弄好，她看看那些緞帶又看看我，一副犯了錯接受批評的樣子。當時，我什么也沒說，只是走過去摸摸她的頭，然后手把手地邊念兒歌（兩個好朋友見面拉拉手，變對小兔耳，握手說再見）邊教她……

二、尊重幼兒的興趣愛好，發現孩子快樂的源泉。

快樂雖然對每個成人來說都是不一樣的體驗，對孩子來說卻是大同小異。他們會為了得到一個玩具而快樂，會因為老師的一聲贊揚而快樂，會為了獲得一顆五角星而快樂。但是我們在教育中常常會忽略很多：孩子吵了、孩子哭了、孩子皮了……這些都是我們生氣的理由，是我們發怒的導火線。面對各式各樣的孩子，我們有太多的借口為自己的粗暴辯解，有時還會有這樣的想法：如果從孩子的心理出發，一切為了孩子的快樂而設想，還不如天天帶孩子去游樂場。

游戲對孩子來說是最喜愛的活動，游戲中他們表現得最自然、最生動。龍龍愛擺積木，在擺的過程中，他認識了各種幾何圖形，掌握了長短、寬窄、高低、上下、前后等概念，手的動作變得更加靈活。小蕊是個性格內向的小女孩，她從來不主動參與同伴的交談與游戲，每次和她說話時，總以點頭、搖頭回答。一次在自由活動時，我發現小蕊一個人抱著娃娃坐著，我輕輕走過去說：“摸摸娃娃的額頭說：“哎呀，娃娃的額頭怎么那么燙，是不是發燒了？”小蕊先是一驚，隨后說：“快送醫院。”我與她一塊兒去了“醫院”， 小蕊越玩越開心，全身心地投入了游戲。從那以后，我們經常與她一起游戲，并介紹她的游戲，令眾多的孩子們羨慕不已，紛紛去找小蕊游戲。漸漸地，小蕊成了集體中快樂的一分子。

三、增進對“快樂”的體驗，促進幼兒個性和諧的發展。

鼓勵孩子多交朋友，并與他人融洽相處。在日常生活中經常向幼兒滲透、灌輸“好孩子要常常想到別人的需要”的思想，介紹一些對社會作出過貢獻的人物。讓幼兒在實踐中加深感受他人的情感體驗，加深理解關心他人行為的意義，讓幼兒學會設身處地體驗別人的思想情感。并教給孩子關心他人的一些做法，提醒幼兒在別人遇到困難時，應伸出援助之手。組織一些“玩具大家玩”、“喂娃娃吃飯”等活動，引導幼兒學著關心別人，說說“今天，我幫助了誰”，及時讓幼兒表達自己的感受，從而體驗關心他人的快樂。教師要及時給予肯定，使這種行為得到鞏固和發揚。

有一句這樣的話：“孩子的心靈是一塊神奇的土地，撒下思想的種子，就會收獲行為；撒下行為的種子，就會收獲習慣；撒下習慣的種子，就會收獲品德；如果撒下品德的種子，最后收獲的就是命運。” 在孩子的成長過程中，周圍的人都是孩子的老師，家長和老師尤其重要，我認為在某種程度上講，孩子是老師的影子，是家長的翻版。柏拉圖曾經說過這樣一句話：任何壞人也不是出于本人意愿成為壞人的，大多數是教育不良的結果。的確，“造就一個人或者毀掉一個人，關鍵看你如何教育……”，如果所有做父母的都能看到這本書，領略其中的精髓，那么以后的世界會是什么樣的呢？這個問題我們暫且不去探討，但至少我會在老威特的感染下做個稱職、幸福的教師，即使不能把孩子培養成象卡爾.威特一樣偉大的人物，但我相信一定會對我的學生、對社會有個問心無愧的交代。

讓我們多一點微笑和自信，給孩子多一點理解和寬容，多一點民主和自由，孩子的學習與生活才能保持幸福和快樂。只有無條件地接受孩子，愛孩子的教師，才能創造出使孩子快樂的學習環境，才能創造和諧溫馨的教學氛圍，才能使孩子們在我們的呵護下能有一個健康快樂的童年！這才是我們做幸福教師的追求。