淺談班主任工作

摘 要：魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。”我作為一名班主任，對(duì)自己的工作經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：班主任 職業(yè) 陋見(jiàn)

魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談---獻(xiàn)給青年班主任》自序中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。”我，作為一名青年班主任，加之這幾年的班主任經(jīng)歷，感觸頗深。

當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活中我們也經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：“現(xiàn)在的孩子真是難管，當(dāng)老師真累！當(dāng)班主任更累！”相信當(dāng)老師的都有這樣的同感。現(xiàn)代社會(huì)，信息發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)暢通，80后、90后的學(xué)生要么是在蜜水里長(zhǎng)大、要么是在復(fù)雜家庭中長(zhǎng)大（如單親家庭），沐浴著獨(dú)生子女政策的家長(zhǎng)也不再是以前“一邊倒”（站在老師一邊）的家長(zhǎng)。在“與時(shí)俱進(jìn)”的家長(zhǎng)和學(xué)生面前，班主任工作單單說(shuō)通過(guò)簡(jiǎn)單的檢討、嚇唬等老式管理方法只能是治標(biāo)不治本，甚至連標(biāo)都很難治好。

手捧著燙手的“山芋”，結(jié)合高級(jí)技工學(xué)生的特點(diǎn)，我談幾點(diǎn)我作為80末、90后學(xué)生班主任的陋見(jiàn)。

陋見(jiàn)一：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好學(xué)生的榜樣。

作為一名普通班主任，環(huán)境是我們改變不了的，不盡人愿的學(xué)生也是要面對(duì)的。怨、灰心、等待的結(jié)果，是學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣也變得更槽糕。一事當(dāng)前，不是千方百計(jì)想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情。所以，多改變自己，少埋怨世事，選擇積極角色進(jìn)入生活。

班主任要以身作則，威信是一種觀念形態(tài)。威信者，威嚴(yán)及信譽(yù)之和也。無(wú)威無(wú)以敬人，無(wú)信無(wú)以服人。教師的許多工作靠威信發(fā)揮作用來(lái)完成的。穩(wěn)定的教學(xué)秩序，首先班主任要從自身做起，應(yīng)為人師表，嚴(yán)于律己，要學(xué)生做到的，首先要做到。如每次進(jìn)班第一眼先看看地面衛(wèi)生，如果有紙屑，垃圾等，我都會(huì)親自動(dòng)手撿起。有些學(xué)生也會(huì)下意識(shí)的重復(fù)我所做的，這就是榜樣的力量。

這正如汪國(guó)真所說(shuō)過(guò)得的：有一種生活，只有經(jīng)歷過(guò)，才知道其中的艱辛；有一種艱辛，只有體會(huì)過(guò)，才知道其中的快樂(lè)。有責(zé)任心的老師不會(huì)高談闊論，而是用切實(shí)的一言一行來(lái)影響他的學(xué)生，做好學(xué)生的啟明燈。

陋見(jiàn)二：善于觀察，洞悉學(xué)生的心理和動(dòng)態(tài)。

在班主任管理工作中，還要注重以人為本，面向全體，善于細(xì)心觀察，捕捉學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，隨時(shí)了解并理解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并洞悉動(dòng)態(tài)后學(xué)生的心理。

眾所周知，班主任工作千頭萬(wàn)緒，“忙、亂、雜、煩、累”是班主任在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)的心境。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任大發(fā)脾氣，結(jié)果總是兩敗俱傷，傷了學(xué)生，痛苦自己。以前我也經(jīng)常這樣，隨著自己思想的逐漸成熟，我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)便學(xué)會(huì)了理性地去處理。如果每天都帶著埋怨和“恨鐵不成鋼”的急躁心理，只能把自己困在痛苦的藩籬中永遠(yuǎn)無(wú)法自拔。班主任要善于觀察學(xué)生，要從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由問(wèn)題發(fā)生，認(rèn)真觀察分析，主動(dòng)去了解情況，詳細(xì)詢問(wèn)調(diào)查，與學(xué)生溝通，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的表情和動(dòng)作，依此觀察學(xué)生心理。只有這樣，才能更好地解決學(xué)生的問(wèn)題，做好學(xué)生的服務(wù)工作。

陋見(jiàn)三：管理“嚴(yán)”、“勤”結(jié)合，及時(shí)清欠學(xué)生的紀(jì)律債。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。從學(xué)生的第一次班會(huì)，我就帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)照學(xué)校的校規(guī)一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，緊接著從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、早操、宿舍等方面讓學(xué)生一起商討制定了班規(guī)。

校規(guī)、班規(guī)對(duì)于有些在中學(xué)就懶散慣了的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)非是一種極大的挑戰(zhàn)。更何況班級(jí)中還有一部分學(xué)生是在社會(huì)上工作過(guò)一段時(shí)間又來(lái)學(xué)院學(xué)的，還有一部分是中職轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。開(kāi)始時(shí)，他們都很反感班規(guī)的制定，更不要說(shuō)執(zhí)行了。甚至有學(xué)生就直接找我，申請(qǐng)不跑早操，我問(wèn)為什么時(shí)，回答竟是：“我已經(jīng)兩年沒(méi)跑早操了，起不來(lái)。”我的回答也很堅(jiān)定：“不行！”在我的嚴(yán)格管教下，這個(gè)學(xué)生竟然一次早操都沒(méi)曠過(guò)，這也對(duì)那些似是而非不想跑操的學(xué)生一個(gè)警鐘。

作為班主任，很悲哀的是，不是所有的學(xué)生都會(huì)遵守嚴(yán)格的校規(guī)、班規(guī)，總會(huì)有人嘗試觸犯。這就需要班主任勤于清欠學(xué)生的“紀(jì)律債”。最好是當(dāng)天觸犯的當(dāng)天解決，不然即使實(shí)行了嚴(yán)格的紀(jì)律，學(xué)生心理上也沒(méi)有留下要改正的印記，特別是那些慣犯。

陋見(jiàn)四：嚴(yán)中有愛(ài)：陰雨天需要一米陽(yáng)光的溫暖。

嚴(yán)格的管理，不給學(xué)生投機(jī)的任何機(jī)會(huì)，是為了讓學(xué)生有章可循。但另一方面，這階段學(xué)生逆反心理特別強(qiáng)，又很沖動(dòng)的，一味的嚴(yán)格管理有可能會(huì)適得其反。所以，愛(ài)對(duì)學(xué)生也是一種莫大的激勵(lì)，像陰雨天中的一米陽(yáng)光，溫暖無(wú)限。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”愛(ài)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，愛(ài)是學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力源泉。愛(ài)就是理解，就是關(guān)懷，就是尊重，就是責(zé)任。蘇霍姆林斯基還告誡我們教育者：“教育者可貴的品質(zhì)之一就是對(duì)孩子們深沉的愛(ài)，兼有父母親的溫存，睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。”

教師要做到眼中有人，心中有愛(ài)。用愛(ài)關(guān)注學(xué)生生活的細(xì)節(jié)，用愛(ài)感化調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生，用愛(ài)呵護(hù)家庭困難、家庭變故的學(xué)生。

陋見(jiàn)五：密切配合家長(zhǎng)，建立良好的統(tǒng)一戰(zhàn)線。

有人曾經(jīng)說(shuō)：教育由三匹馬拉著：環(huán)境、學(xué)校、家庭。我們知道，社會(huì)大環(huán)境我們是無(wú)奈的，難以改變的，我們只能扎根于環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境。家庭在孩子的學(xué)校教育中就凸顯的尤為重要。作為班主任——學(xué)校直接管理學(xué)生的代表，如果脫離家庭，放棄與家長(zhǎng)的密切配合，在孩子的教育上，盡展“一枝獨(dú)秀”，而且還在孤軍奮戰(zhàn)、堅(jiān)持著，那是多大的悲哀呀！

在學(xué)生的管理和教育上，我一直堅(jiān)持隨時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)家長(zhǎng)非常支持并很感激教師隨時(shí)與自己聯(lián)系，依此來(lái)了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)。因?yàn)槲覔Q位站在家長(zhǎng)角度上思考問(wèn)題，在多數(shù)情況下，家長(zhǎng)能夠很好地與班主任配合，做好學(xué)生的教育工作。如每次與家長(zhǎng)打電話，我都會(huì)說(shuō)：“家長(zhǎng)老師的目標(biāo)是一致的，我們是統(tǒng)一戰(zhàn)線上的，都是為了孩子更好地發(fā)展。”因此，有了家長(zhǎng)的認(rèn)同和配合，班主任的管理工作才大膽，效果才會(huì)好。

當(dāng)然，與家長(zhǎng)聯(lián)系，不能每次都保憂不報(bào)喜。時(shí)間長(zhǎng)了，讓家長(zhǎng)害怕班主任的電話，電話一來(lái)，就擔(dān)驚受怕地認(rèn)為孩子又犯了錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)，班主任也要及時(shí)的與家長(zhǎng)聯(lián)系，表?yè)P(yáng)孩子在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn)。這樣，家長(zhǎng)會(huì)更好地與班主任配合，做好班級(jí)教育工作。

作為班主任，我一直生活在學(xué)生中間，在與學(xué)生接觸過(guò)程中有了以上的感觸，只是幾點(diǎn)不起眼的陋見(jiàn)，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)多多批評(píng)指正。