設計基礎課程教學探討

摘 要：設計基礎課程是目前設計藝術專業基礎教學中比較系統的課程模式。它重新整合了之前設計課程中平面構成、色彩構成的理論資源和實踐內容，形成更為獨立和完整的設計基礎教學體系。設計基礎課是各院校藝術設計學科的基礎必修課。

關鍵詞：設計基礎 教學探討

設計基礎課程是藝術設計專業必修的專業基礎課。是集平面構成與色彩構成為一體的二維設計基礎課程。平面構成是研究設計造物的表面形式、構成規律等的課程，對現代藝術設計具有奠基的作用，引導學生如何應用視覺語言進行有目的視覺創造，并加強對造型感覺的體驗及訓練；色彩構成是將色彩的科學理論知識與現代的審美有機地結合起來，培養學生對視覺藝術形式的創造性思維方式，掌握色彩審美的原理、規律、法則和技法，提高對色彩的認識能力、表現能力和欣賞能力。學習設計基礎課程是為平面設計進行創造形象的基本練習，須具備一定的造型基礎、繪畫能力和色彩基本知識。是連接設計專業課的橋梁，有著承上啟下的重要作用，也是邁向專業設計的第一步。

一、課程目標

設計基礎課程以培養學生創新思維能力為核心，是一種開發潛在創造力的造型方法。一是加強邏輯思維，先確定構成形態的若干基本因素，然后以排列組合的方法，對各要素進行各種編排；二是形象思維與抽象思維相結合，在感性認識的基礎上，分析造型的意向特征，充分發揮想象力，通過聯想將各不相同的事務聯系起來，從而創作出富于想象力的視覺形象。

課程的目標是培養學生的創新思維能力和基礎設計能力。注重訓練過程；注重形態單一方向的把握；注重主觀經驗的深層積累。透過對造型元素的解構與重構和對形式美感的純粹追求，來進行新思維、新理念的開發，從而導致形態創造的最終結果，同時訓練中所涉及到的對材料的選擇與加工為更深一步的設計手段的培養打下基礎。

二、課程定位

設計基礎課程是藝術設計專業的一門必修職業基礎課程，它處在主干“專業支持課”位置。依據課程任務的要求，通過對造型技巧、方法和材料等方面的認知和體驗，使自己的感覺獲得提升，使新的構想能夠源源不絕，突出思維能力、方式、技能的訓練。使學生獲得設計基礎應用必要的基礎理論、基礎知識和基本技能，培養學生的創新思維能力和基礎設計能力。它要以設計素描、設計色彩等課程的學習為基礎，是進一步學習圖形設計課程和專業設計課程的基礎，同時為從事與專業有關的平面設計工作打下一定的基礎。

三、課程設計

1、課程設計思路

總體設計思路：變三段式學科課程體系為任務引領型課程體系，緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程內容；變知識本位為能力本位，以任務與職業能力分析為依據，確定職業能力培養目標；變書本知識的傳授為動手能力的培養，以典型任務為載體，創設工作情境，培養學生的動手能力。

以就業為導向，依據行業專家對藝術設計專業所涵蓋的崗位群進行的任務和職業能力分析，緊密結合“藝術設計專業工作任務與職業能力分析表”中的創新思維能力培養的要求，確定設計基礎課程的教學內容。為了充分體現任務引領、實踐導向課程的思想，將課程的教學活動分解設計成若干教學項目或工作情境，以項目為單位組織教學，通過具體案例，按項目實施的順序逐步展開，讓學生在掌握設計基礎技能的同時，引出相關專業理論知識，使學生在技能訓練過程中加深對專業知識、技能的理解和應用，培養學生的綜合職業能力，滿足學生職業生涯發展的需要。打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合了相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。項目設計以如何培養創新設計思維能力和基礎設計能力為線索來進行。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業能力。

設計基礎課程是藝術設計專業的職業素質必修課程，職業能力和綜合素質的培養是課程的核心目標。在教學設計和課程改革中，始終堅持理論教學以應用為目的，以“必需、夠用”為度；實踐教學以實訓為載體，著重加強設計能力的培養。課程教學中妥善處理好知識、能力、素質等方面協調發展的關系，引導學生學習構成知識、訓練創意技能、參與實踐項目設計，充分激發學生的學習興趣和創造潛能，為職業設計打好堅實基礎。

（1）構建以能力培養為主線的課程體系。強調以實際應用能力為主線，對課程內容進行歸納、篩選、整合，形成鮮明突出的能力特色和結構清晰合理的課程體系，真正有利于職業能力的培養和專業技能的形成。

（2）建立開放的教學體系。設計基礎課程設置在應用型設計課程之前，學習期間開放性的結合前期平面、色彩結合應用的關系，為后期標志設計、裝幀設計、包裝設計、廣告設計、企業形象設計等應用設計課程起到具體的指導作用。

（3）建立以職業素質為核心的課程體系。突出以理論引導動手能力的培養，加強學生職業技能的訓練方法與方法論的指導；從專業方向出發，分別進行專業設計的概括、歸納、裝飾、結構性訓練，按照不同專業課程方向進行合理地取舍、選擇，突出專業特色，以培養設計能力。

2、課程教學內容

教學內容以平面構成和色彩構成二維空間系統為學習對象。通過對平面構成和色彩構成進行分解、簡化、模擬、抽象，形成必備的理論知識，歸類為基本概念、基本形式、基本技能等學生必須掌握的學習內容；以平面的基本形式、色彩混合、色彩對比、色彩調和為主線，設置進階性模塊化的教學內容，采用有效的教學方法和教學手段最大限度的激發學生的學習興趣，讓學生主動獲取知識和技能，提高學生的學習能力；以案例教學的方式，合理設計技能操作等實踐教學環節，使教學過程更貼近崗位工作實際。