信息處理系統在英語聽力教學中的應用

摘 要：心理語言學在外語教學上的應用非常廣泛。該文章闡釋了心理語言學中的信息處理系統在聽力教學中的應用，并給老師提出了一些關于如何通過該心理語言學理論在聽力教學中的應用來提高學生聽力理解水平的合理建議，旨在提高英語聽力教學水平，并由此提高學生的英語聽力水平。

關鍵詞：信息處理系統 聽力教學 應用

1、引言

無論是在日常生活中還是教學實踐中，聽力理解都很重要。安德森指出，交流過程中，人們用11%的時間記錄，15%的時間閱讀，32%的時間講話，42%的時間傾聽。此外， 在英語教學實踐中，它也發揮著舉足輕重的作用。經證實，聽力理解對學生英語學習效果的影響遠大于閱讀理解。但是，如何提高英語聽力教學水平確實一個難題。本文將闡釋如何通過心理語言學中的信息處理系統在聽力教學中的應用來提高學生的英語聽力水平。

2、提高學生聽力水平的方法

學生在聽力學習過程中會遇到許多問題，諸如缺少信心，很快忘記剛聽到的內容，不能準確把握言外之意等等。本文旨在通過信息處理系統在聽力教學中的應用來解決這些問題。

2.1建立信心

教師在教授聽力的過程中應幫助學生建立信心，這樣，他們才能有勇氣去聽英語。建立信心的過程中，最重要的就是不能批評學生，相反，要時刻鼓勵學生。例如，聽力學習的過程中，老師會發現有些學生本身就缺乏信心，他們遇到學習問題時，不敢向他人或老師請教。這時，老師就應鼓勵學生。。除了常用的鼓勵方法外，老師還可以告訴學生，人們會忘記所聽到的內容是非常正常的事情，因為只有經過加工的部分信息才會存儲至長期記憶中。這樣，學生會更加自信，就能接收到老師提供的大部分甚至全部信息。

2.2聽大意

老師還應該訓練學生學會聽大意，因為聲音進入人的大腦時是無序的，僅會停留幾秒鐘。如果想記住剛聽到的內容，那么我們必須學會聽大意而不僅是單個詞匯。這樣，我們才能通過將單個信息整合成更大的單位來克服我們工作記憶容量有限的缺點。如，當我們聽到“itisourresponsibilitytoprotectoursea”時，我們根本記不住這些字母，但如果通過信息處理系統對此進行加工，使之變成有意義的單位，即“it is our responsibility to protect our sea.”那么我們就會記住它們。 通過加工，我們的記憶廣度就會加大，能記住的東西也會增多。在教學實踐中，學生應學會將單詞合成句子，將句子通過全文的邏輯合成篇章，這樣才能達到識記的目的。作為老師，應當告訴學生們他們應將注意力集中于全篇主旨而不是某幾個單詞。在實踐中，教師可通過設置關于文章主旨的題目來引導學生這樣做。這樣，學生在聽的過程中記住的信息容量便會增多，聽力水平也會隨之提高。

2.3擴大背景知識

長期記憶中背景知識的多少也會影響聽力水平。與工作記憶不同，長期記憶中存儲的是一個人的所有知識與經歷。熟悉背景知識有助于工作記憶中信息處理速度的提高，這樣就會有更多的空間來存儲信息。為了幫助學生提高聽力水平，老師可預先設計一些與背景知識有關的題目或活動。例如，如果老師要讓學生聽有關施瓦辛格的文章，那么可以先給學生看一些他的照片或簡單地介紹一下他。這樣，學生就能更好地理解將要聽到的內容。同時，老師也可以讓學生提前掌握一些與聽力材料有關的詞匯。通過這些，老師可以很好地幫助學生提高其聽力水平。而學生也應在課下通過書本、多媒體及其他途徑盡量多積累各種知識，以備不時之需。例如，如果學生知道美國第19屆總統Carter將巴拿馬運河的管理權還給巴拿馬這一背景，那么他就不難聽懂與之相關的英文材料。

2.4預測能力

想要學好英語聽力，另外一個需要掌握的技巧便是預測。在聽力理解的過程中，教師應教會學生以下三種“預測”方法。這三種方法都要求學生能在短時間內將聽到的東西轉換成其長期記憶。首先，教師可以訓練學生學會自己根據聽力理解的題目來猜測將要聽到的內容會大概屬于哪一方面。這就要求學生在做聽力理解之前必須要迅速瀏覽題目內容。其次，老師可以讓學生集中注意力，聽好聽力內容的第一句，因為大多數聽力材料的主題句往往是第一句話。如果學生能過很好地理解主題句，那么其長期記憶中平時儲存的一些相關背景知識和經歷就會發揮作用幫助聽懂下文。最后，老師還可以讓學生適當地記些筆記，以起到提醒作用，幫助學生回憶起剛才聽到的內容。

3、結語

了解一些心里語言學知識對提高學生的聽力理解水平是有一定作用。雖然平時想要提高聽力理解水平，多做練習是必不可少的，但是這遠遠不夠，老師同時應設計一些題目或運用一定的教學技巧幫助學生提高聽力水平。那么，在這一方面，教師可以結合心里語言學中的信息處理系統來幫助學生提高體力理解能力。本文詳細闡述了教師應如何將細細處理系統運用于聽力教學中以實現提高學生聽力理解水平的目的。

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