主位推進模式在高中閱讀理解中的應用

摘 要：主位推進模式是系統語言學中闡釋文章結構的一種要方式，本文對主位推進模式的含義和幾種常見模式做了簡單的介紹，通過對高考文章的分析和解題應用來分析主位推進模式在高中閱讀理解中的應用。筆者希望通過對于主位模式在高中閱讀理解里的應用及作用提供一個審視閱讀教學的新視角。

關鍵詞：主位推進 主位推進模式 閱讀理解

1.引言

眾所周知，聽說讀寫譯是學習英語的五大技能，而閱讀則是其中非常重要的一項，甚至可以說，是最基礎的一項。因為任何語言的學習都離不開接觸各式各樣的語料，從一定角度上講，接觸語料的過程就是閱讀。因此在我們的英語教學中，閱讀一直是教學的重頭戲。就目前的教學狀況來看，教師和學習者往往從逐個單詞意義的分析，句子結構的分析來教授和學習閱讀理解，往往忽略了對閱讀理解整體篇章上的把握。在這種狀況下就造成了學生和英語學習者對于文章的理解支離破碎，沒有系統性，缺乏整體架構等問題，使閱讀教學面臨著困境。

在高中的閱讀理解教學中，老師應當更加注重學生閱讀篇章結構的把握，這樣才能使學生從宏觀（篇章結構角度）和微觀（詞語句子結構）兩個角度全面深入的分析閱讀理解，提高閱讀效率和閱讀學習的效果！

根據韓禮德對語篇概念的闡釋，任何語篇都應該具備三種功能，概念功能，人機功能，和語篇功能。而語篇功能的最主要的實現手段就是主位推進，因此主位推進對于英語教學在宏觀上把握閱讀語篇有非常重要的作用。也是教師在教授語篇，分析語篇時必不可少的重要理論工具。

2.文獻綜述

2.1主位述位含義

主位（theme）與述位（rheme）最初于1939 年由捷克語言學家馬泰修斯提出。他指出，在一個句子中，位于句首并列出話題的成分是主位，其他部分是述位，是對主位的陳述。

根據韓禮德在Explorations in the Functions of Language 中的論述，韓禮德將一句話語切分為主位和述位兩部分。這一理念打破了傳統語法對于句法架構的認識，從語義上對語句或者說小句進行了切分，這是不同于傳統語法上進行主語謂語切分的一種新模式。

正如上文所提到的一樣，從語義上切割的方法有的時候與主語謂語的切分是一致的，如：Tom hurts.但也存在一些不一致的情況，如：An old friend that I met. 很明顯句中an old friend 并不是句子的主語，而卻是該句的主位。

2.2主位的分類

布拉格學派的創始人馬泰休斯認為，一個句子可以劃分為“主位”（theme）“述位”（rheme）和“連位”（transition）三個部分。主位是話語的出發點；述位是圍繞主位所說的話，往往是話語的核心內容；連位是把主位和述位連接起來的過渡成分。后來，許多語言學家繼續探討也提出了很多新的見解。韓禮德就是其中的一位，韓禮德對主位和述位的理論的貢獻不僅僅在于更加明確了主位和述位的定義，同時還進一步完善了主位結構理論并對主位結構做出了分類。韓禮德根據主位本身的復雜程度，把主位分成“單項主位”（simple theme）“復項主位”（multiple theme）和“句項主位”（clausal theme）三種。

所謂單項主位，指的是那些只包含韓禮德所說的概念成分而不包括人際成分和語篇成分的主位。單項主位的表現形式有兩種，第一種形式是名詞詞組、副詞詞組或介詞短語，這些短語的數目可以是一個也可以是一個以上，如：

The man in the wilderness（T）// said to me.

Tom，Tom，the piper’s son（T）// stole a pig and away did run.

第二種形式是小句，即韓禮德所說的句項主位，這即是說傳統語法中的主從復合句中的主句和從句各自有含有自己的主位。（當一個主位有一個小句來表示的時候，它本身又可能含有它自己的主位述位結構）

所謂復項主位，復項主位是有多種語意成分構成的主位。他總是還有一個表示概念意義的成分，另外還可能含有表示語篇意義和人際意義的成分。當這三種成分并列出現在一個主位結構中時，它們的排序通常是語篇成分先于人際成分，人際成分先于概念成分。

2.3主位推進模式的分類

當篇章中出現了一個小句的時候，這就意味著這個小句的主位已經確定，所以要簡單的分析一個句子中的主位、述位結構并不困難。但是作為大多數的篇章不可能只簡單的由一個句子組成，至少需要兩句或以上才能組成篇章。作者通過各句之間的聯系來解釋或者闡釋問題，情景，故事。這才構成了日常學習中所見的復雜的文章。基于此就產生了主位推進模式，用于解釋各句之間的意義和層次上的漸進關系。捷克語言學家丹尼斯（Dances）通過對大量語篇的研究指出，每個語篇及段落都可以看成是一個主位和述位的序列模式，并把篇章中主位述位之間的復雜關系命名為thematic progression，即主位推進程序。同時丹尼斯還提出了主位推進程序的五種模式。下面向大家介紹幾種常見的主位推進模式。

一、放射型

放射型即是指幾個句子的主位相同，但是述位不同。可表示為如下形式：

T1-R1

T2（=T1）-R2

T3（=T1）-R3

.

.

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Tn（=T1）-Rn

二、聚合型

聚合型就是指，幾個句子的主位各不相同，但是他們的述位確是一致的。可表示為如下形式：

T1-R1

T2-R2（=R1）

T3-R3（=R1）

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Tn-Rn（=R1）

三.階梯型延續型

階梯型是指，后一個句子的主位是前一個句子的述位。可表示為如下形式：

T1--------R1

T2（=R1）-R2

…

四、交叉型延續型，后一句的主位和述位是前一個句子的述位和主位，可表示為如下形式：

T1--------R1

T2（=R1）-R2（=T1）…

五、交替延續型，兩個主位交替出現，述位也隨之變化。示意圖表示為如下形式：

T1--------R1

T2--------R2

T3（=T1）-R3

T4（=T2）-R4

…

以上是主位推進模式中比較常見的五種情況，但是在日常的語料分析中，我們通常看到的是多種模式混合使用。無論是哪種題材的文章，為了避免單調乏味的行文方式，都不會從始至終僅使用一種推進模式。而是運用多種模式來推進文章，這就不難看出對主位推進模式的分析可以使讀者更加明白作者的意思和文章題材的呈現形式，對閱讀具有積極的指導作用。

作者簡介：齊文姿（1985-） ，研究生在讀，山東師范大學，研究方向：課程與教學論（英語）。