大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著重要作用，作為英語教師，我們有必要了解激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。本文分析了影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素，在此基礎(chǔ)上，提出了激發(fā)與培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的五條方法與建議，以提高教與學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 激發(fā)與培養(yǎng)

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在英語學(xué)習(xí)中的重要性

筆者在多年的大學(xué)英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)習(xí)者具有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是他們沒有強(qiáng)烈、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有部分學(xué)習(xí)者厭學(xué)、缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)者的成績好壞和學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)成正比關(guān)系，“高的動(dòng)機(jī)水平有利于取得學(xué)習(xí)上的成功，學(xué)習(xí)上的成功又反過來增強(qiáng)動(dòng)機(jī)水平”（Cook， 2000）。最近幾年，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)被英語教育和學(xué)習(xí)者廣泛地重視，原因不僅在于它能夠極大地促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為非智力因素，相對于理解能力、記憶能力等智力因素具有更強(qiáng)的不穩(wěn)定性，必須受到教育者關(guān)注和重視。所以，在英語教學(xué)過程中了解、激發(fā)、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證英語教學(xué)取得成功的必要條件。

二、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，作為一種的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)英語者在學(xué)習(xí)過程中的一種積極性、自覺能動(dòng)的心理狀態(tài)，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)英語者進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目標(biāo)、目的的心理動(dòng)因。

對英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類，基于側(cè)重點(diǎn)的角度的不同，有很多種。比如： 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從認(rèn)知心理學(xué)的角度可以分為外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)；Lambert和Gardner分為工具型動(dòng)機(jī)和融合型動(dòng)機(jī)。外在動(dòng)機(jī)是指英語學(xué)習(xí)者受外在的因素推動(dòng)從而主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果帶來贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指英語學(xué)習(xí)者對英語本身很感興趣，可以從學(xué)習(xí)過程中得到滿足，學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于愛好、興趣、求知欲內(nèi)部原因。工具型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的目的是把英語作為閱讀和翻譯技術(shù)資料、交流的工具、以求得到事業(yè)的升遷或者謀求到一份好職業(yè)等。融合型動(dòng)機(jī)是指英語學(xué)習(xí)者想和該英語文化文化圈的成員進(jìn)行交際，對英語文化感興趣，并且向往能被該英語文化圈所接受，甚至融入其中，成為其中的一員。國內(nèi)一些學(xué)者已經(jīng)對我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)做過研究，從調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)說明我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)情況并不容樂觀，呈現(xiàn)普遍偏低的趨勢。

三、目前影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素

1、學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣在所有的動(dòng)機(jī)變量中對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響最大、最直接。一旦學(xué)習(xí)者對英語感興趣，就會(huì)對這種語言持肯定態(tài)度，就會(huì)希望了解英語國家的人文地理、文化歷史等，更傾向于主動(dòng)學(xué)好英語。

2、學(xué)生的歸因傾向

根據(jù)歸因理論的原理，學(xué)生對以前發(fā)生的成敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)對今后成就產(chǎn)生巨大的作用，學(xué)生對其過去失敗或成功的因素認(rèn)識各不相同，這些不同的認(rèn)識使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)成功的期待和預(yù)測有所不同，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到影響。歸因還會(huì)作用于學(xué)習(xí)者的目標(biāo)定向，目標(biāo)定向理論表明，將學(xué)習(xí)成功與否的原因歸因于自身努力而不是學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，他們更注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，會(huì)具有更強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并主動(dòng)迎接學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度更為積極。

3、教師的素質(zhì)及教學(xué)方法

教師的素質(zhì)是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素。現(xiàn)在的大學(xué)生個(gè)性鮮明、思想活躍，“填鴨式”講授的傳統(tǒng)模式他們已經(jīng)很難接受。教師要善于構(gòu)建有趣、活潑、生動(dòng)的課堂教學(xué)新模式，改變長期以來課堂缺少互動(dòng)、氣氛沉悶的狀況，學(xué)習(xí)者才能很快地吸收知識，主動(dòng)配合達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。單一的講授，學(xué)習(xí)者被動(dòng)地灌輸知識，學(xué)習(xí)者難以從情景中把握語言功能，學(xué)習(xí)者智力的超前發(fā)展會(huì)受到阻礙，所學(xué)的東西不能得到系統(tǒng)化。教師的人格魅力、專業(yè)素質(zhì)、構(gòu)建良好的師生關(guān)系的能力，對課堂進(jìn)行合理組織的能力會(huì)很大的影響教學(xué)效果，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)因此受到直接影響。學(xué)習(xí)者經(jīng)常把“喜歡老師”作為努力學(xué)習(xí)的原因。

4、學(xué)習(xí)任務(wù)對英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

學(xué)習(xí)任務(wù)是的課堂學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者達(dá)到的階段性目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)定理論認(rèn)為，如果英語學(xué)習(xí)者覺得實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是可能的（期望成功），目標(biāo)是重要的（學(xué)習(xí)任務(wù)有意義、或有價(jià)值），英語學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)就會(huì)較強(qiáng)。期望-價(jià)值理論表明，不同的學(xué)習(xí)者會(huì)對英語學(xué)習(xí)任務(wù)作出不同的價(jià)值判斷，產(chǎn)生不同的期待值，影響到英語學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也影響英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持續(xù)時(shí)間和強(qiáng)度程度。任務(wù)過易或過難都會(huì)損害學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)當(dāng)而且應(yīng)當(dāng)由易到難進(jìn)行安排，側(cè)重于中等難度，既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對自身能力的信心，不至于因?yàn)樘菀锥鴮θ蝿?wù)失去興趣，或太難而產(chǎn)生挫折感，能讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的成功感。

四、激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

1、提高大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)知

提高大學(xué)生對英語價(jià)值的認(rèn)識可以有效的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前大學(xué)生對英語的價(jià)值的認(rèn)識往往不夠全面，多數(shù)學(xué)習(xí)者主要是看到了外在實(shí)用價(jià)值，如可以對找到較好的工作有幫助。教學(xué)者要提高學(xué)習(xí)者對英語這個(gè)目標(biāo)的成就價(jià)值（由目標(biāo)任務(wù)本身的重要性決定）的認(rèn)識。一是要幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的更重要的作用，如英語作為語言工具與世界的聯(lián)系作用，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)信息、豐富的英美文化、大部分是以英語作為載體等等。

學(xué)生對英語的欣賞能力和運(yùn)用能力的提高對英語這個(gè)目標(biāo)任務(wù)的內(nèi)在價(jià)值（由完成任務(wù)的過程本身給英語學(xué)習(xí)者所帶來的快樂決定）的認(rèn)識起著重要作用。教師要幫助學(xué)生提高欣賞英語、運(yùn)用英語的能力。學(xué)生具有了一定的英語欣賞、運(yùn)用能力后，他們對英語學(xué)習(xí)的自信心會(huì)增強(qiáng)，對學(xué)好英語的成功期望值增大，學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)，學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)在價(jià)值得到提高，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

2、成功體驗(yàn)法

班杜拉認(rèn)為，只有當(dāng)人們勝任某些活動(dòng)、認(rèn)為自己在這些方面是有能力的，才會(huì)產(chǎn)生對這些活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。即只有在認(rèn)識到自身能力的基礎(chǔ)上人們才能產(chǎn)生對活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。最能使人產(chǎn)生自我效能感的方法就是讓人獲得成功的體驗(yàn)（張大均，2001）。教師要盡可能地使每位學(xué)習(xí)者有獲得成功和滿足的機(jī)會(huì)，特別是對于那些成績比較一般的學(xué)生來說，獲得點(diǎn)滴的成功都會(huì)使他們非常興奮和激動(dòng)。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的安排、作業(yè)和問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要體現(xiàn)出層次性。如在寫作教學(xué)中，成績優(yōu)秀的學(xué)生要使用復(fù)雜句式、高級詞匯才能受到表揚(yáng)，而成績較差的學(xué)生能用正確的句子表達(dá)意思就要加以表揚(yáng)。在英語閱讀教學(xué)中，需要深層理解的內(nèi)容讓成績優(yōu)秀的學(xué)生回答，而細(xì)節(jié)內(nèi)容、簡單內(nèi)容讓成績較差的學(xué)生回答。

3、興趣遷移法

激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)可以利用興趣遷移來達(dá)到。即學(xué)習(xí)者對某些活動(dòng)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)，那么就可以采取這些活動(dòng)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的方式使之產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)（張大均，2001）。如（1） 把學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)與從事公關(guān)、外貿(mào)或外交等職業(yè)的興趣聯(lián)系起來。（2）把學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語歌曲與對音樂的興趣聯(lián)系起來（3）把學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來。（4）把學(xué)習(xí)者欣賞英語作品與閱讀小說的興趣聯(lián)系起來等等。

4、正確歸因法

一般而言，無論對成績優(yōu)秀者還是較差者，將原因歸納為主觀努力（成功了是努力的結(jié)果，失敗了是努力不夠）都是有利的。如果歸因于學(xué)習(xí)者的個(gè)人能力則是有害的，失敗了就很可能失去信心，導(dǎo)致產(chǎn)生無助感；成功了可能助長驕傲情緒，造成厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

教學(xué)者在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)習(xí)者，進(jìn)步不明顯時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)習(xí)者努力還不夠，或者“你是進(jìn)步了，只是感覺不到”，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的方法；當(dāng)學(xué)習(xí)者取得進(jìn)步時(shí)，告訴學(xué)習(xí)者這是努力的結(jié)果。除了作努力歸因外，還可以作現(xiàn)實(shí)歸因、方法歸因、興趣歸因等，對學(xué)習(xí)者都能產(chǎn)生積極的作用。正確的歸因?qū)Τ煽冚^差者更為有效、更為重要。

5、情景教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)法

語言學(xué)習(xí)者要想真正掌握所學(xué)的語言，就必須在一定的真實(shí)情境中進(jìn)行實(shí)踐。課堂教學(xué)中教師要多設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生日常生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活中的語言情境，使學(xué)生能夠把所學(xué)的語言知識運(yùn)用到這些情境中。要打破滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)自己的思想。

教師可以在課堂上模擬真實(shí)生活中的語言情境，精心組織好教學(xué)材料，貼近學(xué)習(xí)者生活，多設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者身臨其境，活潑生動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。如：定期舉辦英語角活動(dòng)、開設(shè)英文電影和詩歌鑒賞選修課、舉辦英語演講比賽、歌詠比賽、模擬談判，鼓勵(lì)學(xué)生收看CCTV9英文頻道的電視節(jié)目并寫出觀后感、閱讀英文報(bào)紙雜志上感興趣的新聞、體育、娛樂文章，舉辦課本劇或話劇表演等。拿出少量的課時(shí)給學(xué)生播放一些英文原版的VCD光盤等，這些都是給學(xué)習(xí)者增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提供真實(shí)的語言情境的有效途徑。

綜上所述，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)者自己的事情，教師也應(yīng)起到重要的橋梁、火車頭的作用，二者之間是相輔相成、互為補(bǔ)充的。有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以使英語學(xué)習(xí)者構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教與學(xué)的效率都會(huì)得到大幅提高。

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作者簡介：馬 晶（1982. 06-），女，河南省駐馬店人，碩士，攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院助教，研究方向?yàn)橛⒄Z教育。