網絡語言與邏輯學教學

摘 要：網絡語言作為新的媒體語言，已融入了人們的日常生活，作為網絡語言使用主體的學生受其影響巨大。網絡語言對于各科教學產生了不容忽視的影響，在各科教學中研究網絡語言已必不可少。邏輯學作為基礎性學科，其教學應當與網絡語言相結合。網絡語言對邏輯學教學有積極推動作用，同時邏輯學也為網絡語言的健康發展提供了依據。

關鍵詞：網絡語言 邏輯學教學 作用 規范

我們的社會已經進入了網絡時代，人們的生活與網絡的聯系越來越密切，網絡語言就是在此條件下應運而生的一種新的媒體語言。學生是使用網絡語言的重要群體，他們不光在網絡上使用網絡語言，在生活和學習中，他們也喜歡使用網絡語言。網絡語言正沖擊著傳統語言表達習慣，給各科教學帶來了不容忽視的影響，邏輯學的教學與網絡語言結合也就不可避免。

一、網絡語言簡介

“網絡語言”是指“網上通用的語言，是一種新的語體，網絡語言起初多指網絡的計算機語言，也指網絡上使用的有自己特點的自然語言，現在一般指后者……廣義的網絡語言是指網絡時代出現的跟網絡有關的語言。狹義的網絡語言是指自稱網民、他稱網蟲的語言。”[1]本文所討論的主要是狹義上的網絡語言。

現代流行的對于網絡語言的分類有許多種，大體不外乎以下幾種類型：

一是諧音型。網絡語言以此構成方式為主，不論是字母還是數字抑或是二者的結合，還是一些同音字詞、英文音譯等都是以諧音方式形成。比如： 字母“BT”，是漢字“變態”的拼音首字母縮寫，屬于字母簡化諧音，常用于網絡筆戰中互相攻擊對方；數字“886”，代表再見——拜拜嘍；數字字母組合諧音“3Q”為“Thank you”諧音；“斑竹”是版主的同音詞，指在BBS中稱呼某一討論版的發起人或管理人；“粉絲”是英文單詞“fans”一詞的音譯，指某人的擁護者和崇拜者；另有合音，即把兩個音節縮合成一個音節，并用一個漢字表示，這也是一種諧音型：如，表（不要）、醬紫（這樣子）。

二是符號型。這類網絡語言主要是鍵盤輸入使用，主要以表情居多，是由簡單符號構成。比如：“： -）”表示微笑；“： -<”表示難過等等。

三是舊詞新意。一種形象生動，如“囧”由其形賦予其“沮喪、悲傷”之意；一種肆意扭曲詞語（此種類型后文還會討論），如：“偶像”表示“嘔吐的對象”；“特困生”表示“上課愛犯困、打瞌睡的人”等等。

四是網絡新造詞、新造句式等。比如，給力（帶勁），雷人（出人意料且令人格外震驚），灌水（向論壇中發表大量無意義的貼子），被捐款（不是出于自愿的捐款）等。

從以上分析可以看出，網絡語言具有簡潔實用、生動形象、活潑俏皮、詼諧幽默、新穎獨特、叛逆性和隨意性等特點，因而受到廣大網民的追捧。

網絡群體生活在現實生活中，所以網絡語言就會不可避免的影響現實語言，隨著上網人數迅速增加，網絡與人們生活的關系越來越密切，使得網絡語言也越來越走向生活，網絡語言日益向現實生活滲透、向傳統語言滲透，與之相對應的網絡語言的研究也受到越來越多的關注，網絡群體的主體是青年學生，所以網絡語言與教學研究結合是大勢所趨。

二、研究使用網絡語言對邏輯學教學的作用

（一）順應時代潮流，增強創新意識。

時代在發展，社會在進步，知識也在不斷的更新，網絡語言最突出的特征是創新性，它體現了新的時代精神，體現了新時代的最先鋒的生活與語言活力。隨著網絡語言的盛行，知識也或多或少的受到了網絡語言的沖擊。每一門學科都要適應當時時代特點，解決時代問題。邏輯是思維科學，思維創新需要邏輯，思維創新同時也包括了語言創新，當今最主要的語言創新就是網絡語言的出現與運用。邏輯學的教學必須順應時代潮流，不斷進行知識更新。“創造思維才是智慧的源泉；邏輯思維和形象思維都是手段。”[2]因而要借助網絡語言激發學生的創新熱情，有效推動邏輯學教學。

（二）增加趣味性，活躍課堂氣氛，提高教學效果

對于學生來說，邏輯學是一門較難理解，較枯燥的學科，而網絡語言卻以一種輕松活潑、詼諧幽默的語態示人，使枯燥的知識學習變得豐富多彩，生動有趣。

比如，網上有一個小段子，舉例說明什么是邏輯推理：

A：你養狗嗎？

B：養啊。

A：那么說你很喜歡動物嘍？

B：全中。

A：那么推理下來你很喜歡你的孩子吧？

B：那當然。

A：那么有孩子你肯定有老婆吧。

B：沒錯，我老婆很漂亮的說。

A：僅僅是推理而已 那么總結下如果你有老婆孩子這么說你不是基佬。

B：難以置信！

接下來，B自認為學會了，于是對另一人C解釋什么是邏輯推理，

B：你養狗嗎？

C：不養。

A：你個基佬！

在邏輯學教學中講到邏輯推理時可引此例引導大家分析是否合乎邏輯，既增加了趣味性、活躍了課堂氣氛，也更易為學生所理解與接受。

再如，在邏輯學教學中講授概念的內涵與外延，解釋“任何概念都是確定性和靈活性的統一”[3]時舉例網絡語言“囧”，相比較原來傳統的例子“人”更會激發學生的興趣，百度百科中是這樣解釋的：“囧”源自“冏”（讀jiǒng）原意為“明亮、光明”，所以古時“囧” 的內涵為“明亮、光明”；而如今用于網絡世界以至到現代生活，“八”像眉眼，“口”像一張嘴。根據形狀，它被賦予郁悶、悲傷和無奈心情的代名詞。因而此時它的內涵就變成了“表達郁悶、悲傷和無奈的心情”。

邏輯學課程的學習離不開分析實例，網絡語言生動形象、輕松活潑、詼諧幽默，它的許多語詞都極富想像力和創造力，為我們的學習提供了生動材料，也給復雜枯燥的理論學習注入了活力，而聯系當今最熱門的話題討論更易吸引學生，激發學生學習興趣，增加課堂的趣味性，從而提高教學效果。

（三）拉近師生距離，產生情感共鳴

網絡語言的特點使得它能夠更好地反映學生追求新奇、張顯個性的心理狀態，符合他們活躍、叛逆的思維方式，教師借助網絡語言能夠更好更快地融入到學生中去，從而更好地了解和理解學生，拉近師生距離，構建和諧融洽的師生關系。

在邏輯學教學過程中，教師有意識地穿插一些網絡流行語，使得學生認為老師不落伍，更易與教師產生一種同時代感與親近感，與老師有“共同語言”、與老師“有話說”，愿意與老師溝通。課堂上輕松自在，與教師的距離感也就自然而然消失了，更易與學生打成一片，師生間形成一種情感上的共鳴，在這樣一種教學環境中，學生對于課程的學習更趨向于一種平等主動的積極心態，有利于提高學生學習效率，增強教學效果。

三、邏輯學教學對網絡語言的作用

邏輯學被稱為“思維的語法”，它對語言具有規范作用，熟練掌握邏輯知識可以規范網絡語言，凈化網絡環境，從而進一步提高網民素質。

網民為了顯示其創造性，張揚其個性，往往喜歡放棄已有的傳統說法，擺脫傳統語法、語義標準的約束，創造出一些奇特不同常規的詞語，他們在交流的過程中，往往將漢字中的詞語或字母及數字等信手拈來，隨意組裝，大多沒有固定完整的表達規律和模式，因而使得很多網絡詞語與現代漢語詞匯和語法規范相悖。

網絡語言的蔓延早已引起了中小學教師的擔憂。比如膠東在線報道：煙臺三中從事語文教學的王老師認為：“多數網絡語言、詞匯并無正確性和邏輯性可言，妨礙了我國語言文字的進一步規范和普及。如果一個人說的話、寫的字讓其它人聽不懂、看不懂，溝通和交流就無從談起。”有著15年教齡的馮老師認為，作為小學生了解一下網絡語言是有必要的，但還是應該更多地學習傳統規范性語言。小學生過早地使用網絡語言，這對他們的健康成長將會產生不良的影響，尤其是在書面用語上，更不能破壞語言的規范性，這會影響到孩子的思維邏輯訓練。[4]

作為大學生雖然已經具備了辨別能力，但很多時候他們也在無意中使用一些不規范、不合邏輯的甚至低俗的網絡語言，在邏輯學教學過程中，我們要對此流行語言進行甄別與規范。

比如前面所列第三種網絡語言類型舊詞新意中的“肆意扭曲詞語”（“偶像”表示“嘔吐的對象”；“特困生”表示“上課愛犯困、打瞌睡的人”……）可以發現，這類網絡詞語大多與我們現代漢語中的含義截然相反，分析這類詞語一方面可根據邏輯學中概念部分知識——概念內涵的確定性：在現代知識體系中，這些詞語的內涵是固定的，不可隨意更改；另外還可以從邏輯基本規律的角度分析：它們也違反了同一律與矛盾律。

再如當紅網絡小說痞子蔡的《第一次親密接觸》里的經典句子：之一：“如果我有一千萬，我就能買一棟房子。/我有一千萬嗎？沒有。/所以我仍然沒有房子。/如果我有翅膀，我就能飛。/我有翅膀嗎？沒有。/所以我也沒辦法飛。/如果把整個太平洋的水倒出，也澆不熄我對你愛情的火。/整個太平洋的水全部倒得出嗎？不行。/所以我并不愛你。”讀起來聽上去都很流暢，但如果仔細分析卻又感覺似乎有些問題。根據邏輯學假言推理的知識，會很容易的發現這些推理都是充分條件假言推理的否定前件式，它們是無效式。

在邏輯學教學過程中有意識的分析不規范的網絡語言，能增強學生的規范意識，使其主動自覺地規范網絡語言；同時注意引導學生分清網絡語言與傳統語言適用的不同場合，引導他們掌握和運用較為規范的網絡語言，使其自覺規范語言行為。

總之，研究使用網絡語言對邏輯學教學有著積極的推動作用，同時在邏輯學教學過程中分析網絡語言也對其產生規范與凈化之效，因而網絡語言必須與邏輯學教學相結合，二者相互作用，共同促進。

參考文獻：

[1]于根元：中國網絡語言詞典，中國經濟出版社，2001年版，第244頁

[2]趙光武：思維科學研究，中國人民大學出版社，1999年版，第12頁

[3]徐繼芳：邏輯學導論，東北師范大學出版社，2011年版，第25頁

[4]網絡語言充斥校園 專家：會影響孩子思維邏輯，膠東在線：2004年11月04日

作者介紹：劉莉（1982-），女，佳木斯大學人文學院講師，西南大學碩士，主要研究邏輯學與語言學；關立新，女，（1970—），佳木斯大學人文學院副教授，黑龍江大學博士，主要研究漢語言文字學。