我國高校創業教育體系建設的研究

摘 要：進入新世紀以來，知識經濟初見端倪，科學技術飛速發展，我國正處于中國特色社會主義市場經濟建設的探索中，急需創業型經濟的發展，故高校創業教育體系也日益受到重視。本文從創業意識品質、創業知識能力、創業實踐體驗三方面分析了創業教育的內容，并結合我國高校創業教育中社會支持不足、師資隊伍欠缺、課程設置凌亂、實踐平臺缺乏等問題，提出了相應的解決對策。

關鍵詞：創業 創業教育

創業教育是20世紀70年代西方國家提出的新型教育理念，區別于以往的知識導向教學，注重知識、能力、意識三位一體的教學目標，旨在培養具有創業意識、開拓精神和創業能力的復合型人才。創業教育就是通過創業教學活動、實踐活動來開發和提高學生創業的基本素質和創業能力，使學生具備創業所必需的知識、能力及心理素質的教育，這是以能力為導向而非學歷為導向的教育。自從2008年金融危機以來，國際經濟受到強烈沖擊，我國大學生的就業矛盾也日趨突出，受到廣泛關注。因此，在各高校開設創業教育課程已經刻不容緩，這是時代對高等教育提出的新挑戰，也是新機遇。如何構建高校創業教育體系，使之適應當今社會發展，緊跟時代步伐，具有現實的必要性和緊迫性。

1、創業教育的內容

創業是一項復雜艱難的活動，要求創業者具有知識、交際、膽識、心理素質等多方面的準備。所以高校的創業教育也應多元化，具體來說應該包括意識品質、知識能力、實踐體驗三方面內容。

1.1 創業意識品質類課程

創業意識的培養是創業教育的出發點，創業意識包括創業的動機、興趣、理想、信念、人生觀、價值觀和世界觀等心理內容。主要學習內容包括創新思維激發、信息搜索獲取、商業機會判斷力等，要引導學生全面解讀創業的深刻內涵，擺脫僵化的思想，變被動接受就業指導為主動尋找創業機會。另外還要培養學生積極樂觀、勇于創新、敢于拼搏的品質，使學生成為獨立、堅強、樂觀、守信用、講奉獻、有膽識的優秀人才。當然一個人意識品質的培養不能速成，要在日常生活的點滴中進行潛移默化的影響，所以說要提供多途徑、全方位的創業教育，讓學生慢慢感悟和內化。

1.2 創業知識能力類課程

創業能力包含很多內容，如觀察力、想象力、注意力、記憶力、創造力、寫作能力、表達能力、交往能力、管理能力、經營能力等。按照創業的一般步驟和要素，創業能力類課程主要內容可以包括創意的產生、創業的構想、公司的成立、信息的收集和分析、團隊的組織、產品的研發、市場的營銷、以及后勤、人事的保障等。一般來說創業較多的情況下是結合本專業的知識技術，所以要系統掌握本學科知識，此外也要學習風險投資、資本市場、電子商務、稅務制度、知識產權、合同與交易、市場競爭、企業基本運作和管理、成本控制人力資源管理、商務談判技巧等內容。

1.3 創業實踐體驗類課程

由于創業教育的特殊性，空洞說教和純粹的理論知識傳授達不到理想的教學效果，必須要走出課堂面向社會去實踐體驗，所以實踐類課程是鞏固和提高的關鍵。要給學生提供創業實踐的機會，在課堂教學上也要學習相關的實務內容，如制定商業計劃、資本籌集管理、組織創業團隊等內容。教學組織形式應該靈活多樣，如開設必修課與選修課、在學科教學中滲透創業教育、加強創業課程與專業課程的交叉融合、與時俱進的更新教學內容、開展創業實踐活動、考察參觀著名企業等。

2、我國高校創業教育體系的不足

2.1社會支持不足

主要是社會期望和個人歸屬問題，目前社會的擇業觀比較傳統，很多學生自己也較為喜歡穩定踏實的“鐵飯碗”工作，對創業的認可度并不高，很多人都認為是找不到工作了采取勉強干“個體戶”。此外，創業相關的的政策法規還不完善，政府的執行力度不夠，影響制約了創業教育的發展。

2.2師資隊伍欠缺

我國的創業教育起步較晚，缺乏專業的高水平的教師，在很多開設創業課程的高校中，授課教師都是臨時代理或者兼職的。由于創業教育有很強的實踐性和經驗性，這就要求創業教育的教師不僅要有系統的理論知識，還要有豐富的實踐經驗，故很多高校都面臨創業教育師資隊伍嚴重短缺這一問題。

2.3課程設置凌亂

我國創業教育的課程設置比較凌亂和隨意，有的是根據老師的研究方向或者擅長科目來安排的，主觀隨意性較大，沒有形成系統的課程結構。創業課程一般作為選修課的一部分，也沒有很好地與專業課程相融合。所以設置科學合理的創業教育課程體系，是非常急迫的任務。

2.4實踐平臺缺乏

大多數高校還是把創業教育看作普通課程，僅限于課堂教學，而且大部分是紙上談兵，缺乏實踐機會。究其原因，一是主觀上重視程度不夠，沒有積極為學生提供實踐機會；二是客觀上條件限制，很多高校新校區都位于遠離市區的郊區，不像市中心那樣有很多工作實習機會。

3、我國高校創業教育體系的完善

目前受到國際金融危機和我國高校連年擴招的影響，就業崗位縮水，求職人員攀升，供大于求，就業形勢的嚴峻也為創業提供了契機。我們應當從優化社會支持體系、加強師資隊伍建設、完善創業課程，搭建創業實踐平臺等幾方面加以改進，以期加快我國高校創業教育體系的建設和完善。

3.1優化社會支持體系

首先，要營造創業的社會輿論氛圍。政府應該加大輿論引導力度，在全社會范圍內參與的創業活動，也可以由教育部牽頭在高校中開展創業設計大賽等，通過廣播、電視、網絡等各種媒體廣泛宣傳。還可以把創業作為政府工作的一項日常事務來抓，建立完善創業網站、定期發布創業信息、大力宣傳成功案例等，使大家對創業形成積極樂觀的態度。其次，要完善國家及地方創業政策。為了保障大學生創業的順利進行，政府應加大對創業的扶持力度，頒布實施促進大學生創業的優惠政策及制度，并通過企業募集、政府支持等方式為大學生提供創業所需資金。建議政府整合人事、工商、稅務、銀行等相關部門，簡化創業的申請手續和審批程序，為大學生創業提供風險評估、咨詢培訓等服務。

3.2加強師資隊伍建設

優秀的創業教育教師應具備以下條件：強烈的事業心和責任感、深厚的專業理論知識和豐富的實踐經驗、一定程度的人文素質和較廣博的社會學知識、具備不同學科的專業知識等。如何培養建設優秀的創業教育教師隊伍呢？首先，可以聘請校外成功的企業家和創業者作為兼職教師，與專業教師搭配教學，定期組織研討交流活動，彌補高校創業教師實戰經驗的不足，還能優化師資結構。第二，可以通過多種途徑對校內的創業教育教師進行培訓，關鍵要注重實踐層面的提高，可以鼓勵創業教育教師到企業中去兼職，通過體驗創業過程、收集創業案例來豐富創業教育經驗。有條件的高校還可以通過與發達國家的師資交流、委培等方式來加強師資隊伍的建設。第三，可以引進更多的海外人才，或者有志于從教的各行各業的精英，以促進和完善高校創業教育師資結構建設。

3.3完善創業課程設置

創業課程應該包括理論和實踐兩部分。在理論課程中，既要有基礎課程又要有專業課程。基礎課程內容要包括對創業的了解、對商業知識、創業知識的初步認識以及創業意識、品質培養等方面。如開設企業家精神、創業者心理素質、小公司運營管理、市場營銷策略、創業計劃寫作等課程內容。專業課程主要涉及創業具體知識、專業技能等內容，如開設創業基本流程、企業財務管理、企業風險管理、企業人事管理等課程。在實踐課程中，要多采取體驗式培訓、團隊訓練、名家講座、模擬商戰等方式，理論講解結合實戰演練，才能讓教學更加吸引學生，充分調動學生主動參與的積極性。針對創業實踐可以開設一些針對性較強的課程，如商務談判與禮儀、交際能力訓練、投資風險評估等課程。有條件的可以帶領學生參觀當地企業、鼓勵學生調查投資環境、擔任商務談判助理等。

3.4搭建創業實踐平臺

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是鞏固教學效果的最好選擇，在學校創業教育中尤其如此。首先，可以利用高校校內資源提供實踐機會。高校內一般都有超市、商店、食堂等各種便利條件，可以跟后勤部門溝通協調，拿出一部分后勤工作供學生參與勤工助學，比如在食堂租下一個小窗口，自主投資、自主經營、自負盈虧，而學校創業教師及后勤集團工作人員給以幫助和指導，這樣使學生學以致用，豐富創業經驗。另外，高校可以發揮自身資源優勢與企業建立互利互惠的合作關系，在企業建立學生創業實踐基地。或者高校也可以建立由政府和企業支持參與的科技創業園，利用學校的科研優勢，整合政府的資金政策扶持及企業的實踐經驗，為學生創業提供平臺。第三，在電子商務突飛猛進的當下，還可以鼓勵學生投資網店，比如在淘寶注冊開店，體驗創業經營等。

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作者簡介：丁蕾（1987-），女，吉林白城，白城師范學院，助教，創業教育與管理。