邏輯概念教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)語言解析

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)語言流行并呈現(xiàn)不斷向現(xiàn)實生活和大學(xué)課堂滲透的趨勢。邏輯學(xué)課堂教學(xué)面臨機遇和挑戰(zhàn)，作為邏輯教學(xué)內(nèi)容起點的概念教學(xué)首當其沖要接受考驗。邏輯概念與網(wǎng)絡(luò)語詞具有對應(yīng)關(guān)系，正視網(wǎng)絡(luò)語詞的存在，制定科學(xué)的概念教學(xué)策略勢在必行。唯其如此，才能加強邏輯知識的應(yīng)用，發(fā)揮邏輯學(xué)的工具作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語詞 內(nèi)涵 邏輯概念 教學(xué)策略

一、網(wǎng)絡(luò)語言在大學(xué)生中普遍流行

（一）網(wǎng)絡(luò)盛行

1994年中國正式加入國際互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)的使用給中國人的學(xué)習(xí)、工作、娛樂乃至生活的方方面面帶來了巨大的變化。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)民數(shù)量激增并呈年輕化趨勢。在求新求異、追求輕松愉快生活方式的心理驅(qū)使下，網(wǎng)民們在相互傳遞信息時往往會首選諸如：虛擬社區(qū)、網(wǎng)上咨詢、在線討論、網(wǎng)上漫游、網(wǎng)上論壇、聊天室、電子公告版、留言板等途徑，進行實時交流與非實時交流。大學(xué)生網(wǎng)民無疑是網(wǎng)民中年輕、高學(xué)歷、思維靈活的一個群體，在他們的生活中，日益呈現(xiàn)出：網(wǎng)頁擠占書頁、讀屏多于讀書、紙與筆讓位于光與電的局面，這是互聯(lián)網(wǎng)時代難于避免的大學(xué)生文化生活的一種真實寫照。

（二）網(wǎng)語流行

語言是社會的產(chǎn)物，隨著社會的變化、發(fā)展，語言也必然會出現(xiàn)相應(yīng)的變化。隨著網(wǎng)絡(luò)交際的頻繁化，為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)交際語境的變化，現(xiàn)代漢語語言變體——網(wǎng)絡(luò)語言出現(xiàn)了。網(wǎng)民們挖空心思創(chuàng)造出的網(wǎng)絡(luò)語言層出不窮、日新月異。

網(wǎng)絡(luò)語言是伴隨著網(wǎng)民這一特殊社會群體而產(chǎn)生的社會語言現(xiàn)象，它本來是由特殊社會群體所使用，不同于通用社會語言形式（以下稱自然語言），但從網(wǎng)絡(luò)語言的使用狀況上考察，它已不滿足于在網(wǎng)絡(luò)上使用了，呈現(xiàn)出日益向現(xiàn)實社會生活滲透的趨勢。在相當數(shù)量的大學(xué)生口中，我們經(jīng)常能聽到這樣的網(wǎng)言網(wǎng)語：“偶稀飯泥。”、“我暈！”、“7456！”、“886！”。面對網(wǎng)絡(luò)語言不斷向現(xiàn)實生活和課堂滲透的趨勢，邏輯學(xué)教師固然不能等閑視之。

二、邏輯概念教學(xué)應(yīng)引入對網(wǎng)絡(luò)語言的解析

邏輯學(xué)是借助語言來研究思維的，人們只有通過語言才能表達思維、鑒別思維的正確與否。網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)，使邏輯教學(xué)特別是邏輯概念教學(xué)必須面對一系列新課題，諸如：網(wǎng)絡(luò)語言能否表達思維？網(wǎng)絡(luò)語詞真正運用于表達思維時，與自然語言表達思維有怎樣的對應(yīng)關(guān)系？在講授邏輯學(xué)“概念”這部分內(nèi)容時，引入對網(wǎng)絡(luò)語言特別是對網(wǎng)絡(luò)語詞的解析對于正視網(wǎng)絡(luò)語言的存在，對于完善大學(xué)生的邏輯思維，對于強化邏輯概念的應(yīng)用功能具有重要意義。

網(wǎng)絡(luò)語言是適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)社會的需要，是語言、網(wǎng)民與媒介交互作用所產(chǎn)生的，在網(wǎng)民群體中具有交際功能的，充當重要交際工具的虛擬符號系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)語言有廣義與狹義之分，廣義的網(wǎng)絡(luò)語言指在網(wǎng)絡(luò)傳播中應(yīng)用或觸及到的一切語言。狹義上用“網(wǎng)絡(luò)語言”一詞，其意專指網(wǎng)民們在聊天室、QQ、BBS等進行言語交際、思想交流的地方所使用的語言。本文從狹義視角使用“網(wǎng)絡(luò)語言”，其中不包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)術(shù)語，如：軟件、寬帶、瀏覽器等。

（一）邏輯思維與語言密切相關(guān)

邏輯學(xué)是研究思維的，思維和語言具有不可分割的聯(lián)系，語言是思維存在的形式，思維借以反映事物的形式——概念、判斷、推理，總是表現(xiàn)為一定的語言形式——詞或詞組、句子、句群。邏輯學(xué)離不開對語言的研究，以自然語言為研究對象和研究工具的傳統(tǒng)邏輯，是人類用來規(guī)范自己的思維的法規(guī)。邏輯學(xué)教學(xué)要進行邏輯思維訓(xùn)練，要提高邏輯思維能力，必須借助語言材料，研究語言實踐。

（二）概念與語詞密切相關(guān)

概念是邏輯思維的起點，而表達概念的語言形式是語詞。概念是語詞的思想內(nèi)容，語詞是概念的語言形式。概念與語詞實質(zhì)是一種內(nèi)容和形式的關(guān)系，二者是不可分割的。如：“計算機”、“民生”、“殲十飛機”和“釣魚島”等概念，都是分別由“計算機”、“民生”、“殲十飛機”和“釣魚島”等語詞來表達的。所以，邏輯與語言的對應(yīng)性，就邏輯概念這部分內(nèi)容而言，往往體現(xiàn)在概念與語詞的對應(yīng)性上，弄清兩者之間的聯(lián)系是探討網(wǎng)絡(luò)語言與邏輯學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性問題的基礎(chǔ)。

（三）網(wǎng)絡(luò)語詞與自然語詞的對應(yīng)性

事實上，從語言本身變化發(fā)展來看，網(wǎng)絡(luò)語言源自于自然語言。語言作為社會交際的工具，隨著社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)民、網(wǎng)絡(luò)文化是網(wǎng)絡(luò)語言日益興盛的社會條件，而自然語言則是網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，有了自然語言作后盾，才使人們能夠更清晰地表達或理解網(wǎng)絡(luò)語詞的內(nèi)容和范圍，實現(xiàn)思想表達和情感溝通。

要理解網(wǎng)絡(luò)語言所表達思想內(nèi)容和情感，正確地理解和恰當?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)語言，就要理順網(wǎng)絡(luò)語詞與自然語詞的對應(yīng)關(guān)系。請看下面的例子：

例⑴ “你再唐僧偶會發(fā)飆di”

例⑵“I服了U”

例⑶“TMD，7456！怎么大蝦、菜鳥一塊到我的烘焙雞上亂灌水？94醬紫，待會兒再打鐵，88”

其中，例⑴中：“偶”指“我”，“ di”指“的”；

例⑵中：I、U分別表示我、你；

例⑶中，各網(wǎng)絡(luò)語詞分別與如下自然語詞相對應(yīng)：TMD：他媽的；7456：氣死我了；大蝦、菜鳥：分別指網(wǎng)絡(luò)高手和初級者；烘焙雞：個人主頁；亂灌水：亂發(fā)表文章或觀點。94：就是。醬紫：這樣子；打鐵：發(fā)帖子；88：拜拜、再見。

以上幾例網(wǎng)絡(luò)語句，從一個側(cè)面說明如果不建立網(wǎng)絡(luò)語言與自然語言的對應(yīng)關(guān)系，那么對于任何網(wǎng)絡(luò)語詞、語句乃至句群的理解來說，都將是難于實現(xiàn)的。

三、網(wǎng)絡(luò)語詞與邏輯概念的關(guān)聯(lián)性分析及教學(xué)策略

以上分析說明了邏輯概念——語詞——網(wǎng)絡(luò)語詞的對應(yīng)關(guān)系。要透徹說明網(wǎng)絡(luò)語詞與邏輯概念的關(guān)系，還應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)語詞做一番邏輯角度的劃分，這樣才能使二者的對應(yīng)關(guān)系具體化、明朗化，以便選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略來應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)語詞的運用給邏輯學(xué)傳統(tǒng)知識帶來的沖擊。

（一）以邏輯概念視角對網(wǎng)絡(luò)語詞分類

目前對網(wǎng)絡(luò)語言的分類多種多樣，筆者試圖從邏輯學(xué)教學(xué)及邏輯知識的應(yīng)用角度研究網(wǎng)絡(luò)語言（不包括對網(wǎng)絡(luò)表情圖譜和專業(yè)術(shù)語）。要明確網(wǎng)絡(luò)語言所言何物，必先挖掘網(wǎng)絡(luò)語詞與邏輯概念的對應(yīng)關(guān)系，而其中的關(guān)鍵點就是從概念的內(nèi)涵入手來研究網(wǎng)絡(luò)語詞的分類。本文把不表達概念的所有虛詞排除在外，專門對可以表達概念的網(wǎng)絡(luò)語詞進行分類。

1、新事物內(nèi)涵的網(wǎng)絡(luò)語詞

為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的需要，與網(wǎng)絡(luò)這一新事物有關(guān)的特別用語被大量創(chuàng)造出來。

例如：“斑竹”（版主，網(wǎng)絡(luò)版塊主持人）；“黑客”（現(xiàn)泛指那些專門利用電腦搞破壞或惡作劇的家伙）；“伊妹兒”（Email電子郵件）；“BBS”（電子公告欄系統(tǒng)）等等。

2、反義式內(nèi)涵的網(wǎng)絡(luò)語詞

這類網(wǎng)絡(luò)語詞是經(jīng)改造后與原有語詞具有相反內(nèi)涵。

例如：“偶像”（原內(nèi)涵：崇拜的對象）：嘔吐的對象；“討厭”（原內(nèi)涵：惹人厭煩）：討人喜歡百看不厭；“天才”（原內(nèi)涵：有突出的聰明智慧的人）：天生的蠢材。

3、相同內(nèi)涵的異形網(wǎng)絡(luò)語詞

同一個概念使用多種網(wǎng)絡(luò)語詞來表達。

例如：“俊男”：菌男、摔個；“主頁”：竹葉、烘焙雞、homepage；“我”：額、偶；“版主”：班主、版筑、斑竹、板豬、版豬。

4、歧義式內(nèi)涵網(wǎng)絡(luò)語詞

網(wǎng)絡(luò)造詞的不穩(wěn)定性和隨意性，使得同一網(wǎng)絡(luò)語詞，可以表達多個概念內(nèi)涵。

例如：“MM”——可以表達的概念有：妹妹、美眉、媽媽等；“BB”——可以表達的概念有：寶貝、孩子、情人、再見等等。

5、描摹式內(nèi)涵網(wǎng)絡(luò)語詞

用相關(guān)的修辭方式造詞，揭示所反映事物的局部內(nèi)涵。

例如：“灌水”本指向容器中注水，但在網(wǎng)上是指粘貼內(nèi)容空洞，“水分”含量較高的文章；“潛水”本指在水面以下活動，但在網(wǎng)上指與網(wǎng)友一對一地秘密聊天。

6、組合式內(nèi)涵的網(wǎng)絡(luò)語詞

多個既有自然語詞在內(nèi)涵上的并列式強調(diào)，不乏或嘲諷或自嘲、或羨慕或嫉妒等情緒。

例如：“白骨精”=白領(lǐng)+骨干+精英；“蛋白質(zhì)”=笨蛋+白癡+神經(jīng)質(zhì)；“天生麗質(zhì)”=天生沒有利（與“麗”音同）用價值（與“質(zhì)”音近）。

7、原初式內(nèi)涵的網(wǎng)絡(luò)語詞

以簡化符號、數(shù)字、童語化等方式替代原有漢語詞匯，但內(nèi)涵不變。

例如：⑴PLMM、RPWT、FB、——分別指漂亮女性網(wǎng)民、人品問題、腐敗；⑵1314、87——分別指一生一世、白癡；⑶東東、漂漂、片片、光光——分別指東西、漂亮、照片、光棍。

以上僅僅是就網(wǎng)絡(luò)語詞中能夠表達概念的部分進行粗略的分類，很多既有的和新生的網(wǎng)絡(luò)語詞有待我們?nèi)ゲ粩嗵剿鳌?/p>

（二）應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)語詞的沖擊之教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)語詞的出現(xiàn)，沖擊著我們積淀許久的邏輯概念與語詞關(guān)系的相關(guān)經(jīng)驗，邏輯教師要根據(jù)對網(wǎng)絡(luò)語詞的分類情況，采取區(qū)別對待的原則，引導(dǎo)大學(xué)生校正網(wǎng)絡(luò)語詞在網(wǎng)絡(luò)中使用和在現(xiàn)實生活移用的偏差，從而強化邏輯概念理論知識的實際運用。篇幅所限，以下重點分析前四類的教學(xué)策略。

對于第一類，應(yīng)該強調(diào)：新的網(wǎng)絡(luò)語詞代表了新事物的出現(xiàn)，也宣告了新的概念的誕生，邏輯教學(xué)要對其內(nèi)涵進行深入挖掘，對其外延范圍給予準確的界定。

對于第二類，應(yīng)說明它與日常語詞含義完全相反，無論是不是網(wǎng)民，如果不熟悉它，輕則落伍，重則會產(chǎn)生許多笑話。解析此類網(wǎng)絡(luò)語詞，可促進學(xué)生對語言的變異性及邏輯概念的深入理解。

對于第三類和第四類，應(yīng)著重從邏輯學(xué)中有關(guān)“一義多詞”、“一詞多義”角度去解析，第三類中，每組內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)語詞內(nèi)涵一致，同指一個概念，只是表達的外在形式有所變化。第四類，同一個網(wǎng)絡(luò)語詞可以表達多個概念內(nèi)涵，必須聯(lián)系具體語境分析它所表達的確切內(nèi)涵。三、四兩類的不確定性，與網(wǎng)絡(luò)詞語的輸入追求快捷、生動富于情趣有關(guān)，這兩類情況不但沒有跳出相關(guān)的邏輯知識，而且更有力地說明了邏輯無處不在。

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生和發(fā)展，這種體現(xiàn)現(xiàn)代人生存思維狀態(tài)和思維方式的語言，將會影響人們的話語特色及語言的發(fā)展，也給相關(guān)的學(xué)科教學(xué)及研究帶來了機遇和挑戰(zhàn)。在邏輯概念教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合概念的內(nèi)涵和外延知識，主動熟悉、解析那些高頻率出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)語詞，并采取相應(yīng)教學(xué)對策，以促進邏輯學(xué)發(fā)揮其“思維工具”的作用。

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[5]徐繼芳，劉莉，高丹.邏輯學(xué)導(dǎo)論〔M〕東北師范大學(xué)出版社，2011

作者簡介：徐繼芳（1962-），女，黑龍江省依蘭縣人，佳木斯大學(xué)人文學(xué)院副教授，研究方向：邏輯學(xué)、語言應(yīng)用研究；盧政雋（1964-），男，黑龍江省樺南縣人，佳木斯大學(xué)社會科學(xué)部副教授，研究方向：主要從事學(xué)生思想理論教育及倫理學(xué)研究。