高校體育教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

摘 要：高校體育作為高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面發(fā)揮著重要作用。隨著高等教育的發(fā)展，很多高校開始進(jìn)行體育教學(xué)改革，已取得了很大的成績(jī)。但目前我國(guó)高校體育教學(xué)還存在諸多問題亟待改進(jìn)。本文主要從分析高校體育教學(xué)存在的問題入手，并在此基礎(chǔ)上指出高校體育教學(xué)改革的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：高校體育 教學(xué) 改革 問題 思考

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最重要的是人才。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，培養(yǎng)的人才不僅要有廣博的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，還要有健康的體魄、過人的心理素質(zhì)和敏銳的思維。而體育作為高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄和心理素質(zhì)方面具有不可替代的作用。隨著高等教育的發(fā)展，很多高校根據(jù)本校實(shí)際情況開始進(jìn)行體育教學(xué)改革，也取得了一定的成績(jī)，但仍然存在一定的問題如教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容龐雜滯后，課程設(shè)置不合理等，這些不利因素會(huì)阻礙到高校體育教學(xué)的改革進(jìn)程。因此深入拓展高校體育教學(xué)改革，使高校體育教學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、高校體育教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊

高校的社會(huì)功能主要有培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等，體育在培養(yǎng)復(fù)合型人才中具有舉足輕重的作用。而目前，我國(guó)高校體育多處在配角地位，這與教學(xué)觀念有著密切的關(guān)系。從高校領(lǐng)導(dǎo)來看，還存在輕視體育教學(xué)的傾向，認(rèn)為體育教學(xué)只是教學(xué)體系中一個(gè)很小的環(huán)節(jié)，未充分認(rèn)識(shí)到體育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才中的重要作用。從高校體育教師來看，注重體育理論知識(shí)，忽略了對(duì)人文科學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)；注重體育技能的提升，忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)等。同時(shí)，學(xué)生的主體地位沒有得到凸顯，被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象明顯，教師的教圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行，忽視了學(xué)生的個(gè)性需求。大學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，體育是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的重要手段。但高校體育教學(xué)大部分還沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與鍛煉的積極主動(dòng)性，一部分學(xué)生上體育課就是為了獲得學(xué)分，認(rèn)為體育課不重要。隨著高校學(xué)業(yè)的完成，很少再繼續(xù)進(jìn)行體育鍛煉，更不用說形成終身體育意識(shí)了。

2.教學(xué)方法與手段落后

多年來，我國(guó)高校體育教學(xué)一直按照千篇一律的教學(xué)模式即“講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)、提高”模式進(jìn)行教學(xué)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能三基知識(shí)學(xué)習(xí)，雖然教學(xué)過程統(tǒng)一，但教學(xué)模式僵化，教學(xué)方法與手段落后、單一。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生必須服從教師的安排，被動(dòng)的接受教師所教授的課程，而教師講授的課程基本不脫離教學(xué)大綱的要求，教學(xué)缺乏變通性。教學(xué)中多注重傳授運(yùn)動(dòng)技能，把體育教學(xué)看作是純粹的訓(xùn)練課，把教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)單的等同于提高學(xué)生成績(jī)，學(xué)生的全面素質(zhì)得不到提升。教學(xué)中為了趕進(jìn)度不根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，限制了學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法雖能發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的技術(shù)水平，但阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、體育能力、終身體育意識(shí)方面存在明顯不足，嚴(yán)重影響體育教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

素質(zhì)教育背景下，很多高校都清楚增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是高校體育教學(xué)的首要目標(biāo)，但僅靠每周兩次左右的體育課，況且這些體育課只是在大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)，大三、大四基本上不開設(shè)體育課，或者走形式的開設(shè)一些體育選修課。有限的時(shí)間內(nèi)教師大部分都是照本宣科，很少把基本知識(shí)傳授與培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)作為重要內(nèi)容來抓，很難達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。

4.教學(xué)內(nèi)容單一

目前，高校所使用的體育教材大都沒有統(tǒng)一的版本，基本上都是自己高校教師編寫的教材。這樣由于教師本人的局限，編寫的教材涉及的內(nèi)容多注重競(jìng)技體育，注重外在表現(xiàn)形式，某些項(xiàng)目缺乏學(xué)生終身受益的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)體育教材缺乏靈活性，忽視了人文社會(huì)科學(xué)的教育，總體滯后于體育新觀念的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容方面主要開設(shè)有籃球、乒乓球等傳統(tǒng)體育內(nèi)容，缺乏新穎性。教學(xué)內(nèi)容上學(xué)生的體育興趣選擇呈現(xiàn)出局限性，學(xué)校開始的體育項(xiàng)目無法滿足學(xué)生的興趣需求。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容陳舊，只注重知識(shí)本身，不根據(jù)人的發(fā)展需要有針對(duì)性的選擇知識(shí)。甚至有的高校體育教學(xué)內(nèi)容只是中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的延伸與重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容上沒有創(chuàng)新，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生上體育課的熱情，不利于體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

5.師資力量薄弱

教師是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素，良好的師資能決定教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)體育教育事業(yè)的發(fā)展。目前，我國(guó)高校體育教師隊(duì)伍還存在專業(yè)能力不足的問題，體育教師由于自身知識(shí)與技能的局限，教學(xué)多停留在理論知識(shí)教學(xué)上。同時(shí)體育教師隊(duì)伍出現(xiàn)年齡梯度過大現(xiàn)象，未建立良好的學(xué)術(shù)型梯度，不利于形成一個(gè)綜合發(fā)展的復(fù)合結(jié)構(gòu)。教學(xué)中施展不開，不能有效結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)，缺乏創(chuàng)新精神。體育教師對(duì)教學(xué)起指導(dǎo)作用，其教學(xué)能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重專業(yè)知識(shí)水平的提升，同時(shí)還要培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。

6.考核手段不合理

高校體育現(xiàn)行的考核主要是考察學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握程度，考察學(xué)生體育技能的水平。考核的目的是為了促進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到最終的教育目的。而這種考核方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，用學(xué)生的成績(jī)好壞決定教學(xué)效果，這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不利于改進(jìn)教學(xué)，還會(huì)增加師生的心理壓力。當(dāng)前高校體育教學(xué)考核手段的主要問題之一就是考核方法的不合理，以考試作為評(píng)價(jià)大學(xué)生體育成績(jī)的方法，限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。單一的體育成績(jī)考核方法也與《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》等不相符。這種考核方式下，有的學(xué)生先天素質(zhì)好，就是不練習(xí)也能輕松拿到高分，而有些學(xué)生由于先天素質(zhì)差，雖然盡力去做還是不能及格，容易挫傷學(xué)生的積極性，違背了素質(zhì)教育尊重學(xué)生個(gè)性差異的原則要求。

二、高校體育教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

高校體育教學(xué)中還存在諸多問題，這不得不令我們深刻反思當(dāng)前的體育教學(xué)工作。如果長(zhǎng)期這樣下去，必會(huì)影響到高校體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，必須深化體育教學(xué)改革，這是高校體育教師面臨的急需解決的重要難題。

1.合理確定體育教學(xué)目標(biāo)

教育部對(duì)高校體育教學(xué)目標(biāo)提出了明確要求：通過各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論與技能的學(xué)習(xí)，了解各項(xiàng)目的一般基礎(chǔ)知識(shí)，掌握各項(xiàng)目的鍛煉方法與手段，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。這一目標(biāo)為高校體育教學(xué)指明了方向，也糾正了當(dāng)前體育教學(xué)中存在的兩種不良傾向。一是過分強(qiáng)調(diào)快樂體育；二是用終身體育代替健康第一的做法，這兩種傾向都有其合理性，但過分片面化就會(huì)走向極端，不利于體育教學(xué)質(zhì)量的提升。這就要求高校結(jié)合自身實(shí)際合理確定體育教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力作為基本目標(biāo)，建立符合實(shí)際的、有利于學(xué)生發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，確保健康第一的體育觀念滲透到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.創(chuàng)新體育教學(xué)理念

多元化社會(huì)背景下，高校體育教學(xué)工作者要改變傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，創(chuàng)新體育教學(xué)理念，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括大學(xué)生的身心素質(zhì)、道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等。把終身體育與全民健身計(jì)劃作為高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，促使高校體育與全民健身聯(lián)系起來。逐步改革我國(guó)高校體育教學(xué)工作，體育教學(xué)工作者要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生需求的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高大學(xué)生的全民健身意識(shí)和體育興趣。同時(shí)，高校體育教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，教學(xué)中滲透終身體育觀念，培養(yǎng)學(xué)生自覺地體育意識(shí)。高校體育在教學(xué)思想上注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高體育教學(xué)的影響力。另外，新時(shí)期體育教學(xué)深化改革的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，體育教學(xué)要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的思想品德極愛哦與是深化教學(xué)理念的重要手段。在創(chuàng)新教學(xué)理念的過程中，要注重改革的整體性，把體育教學(xué)系統(tǒng)延伸到課外，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容

高校體育教學(xué)要轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，以終身體育、全民健身為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。體育教學(xué)中要增加實(shí)用性的運(yùn)動(dòng)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生上體育課的積極性，養(yǎng)成學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。從現(xiàn)代教育來說，體育內(nèi)涵應(yīng)該有所拓展，主要是促進(jìn)受教育者的身心和諧發(fā)展。所以，體育教學(xué)不僅要包括智、美、德三方面的內(nèi)容，還要有營(yíng)養(yǎng)、保健、身體技巧、身心健康發(fā)展等方面的內(nèi)容。這就要求高校體育教學(xué)拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容多元化。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容確定要合理，適合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，要把握好兩個(gè)原則：一是確定體育內(nèi)容要以學(xué)生為主體，體育教學(xué)目的是為了促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育和健康第一意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，高校體育教學(xué)內(nèi)容的確定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。二是確定體育內(nèi)容要注重學(xué)生的個(gè)體差異性。如增加羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球等大眾化項(xiàng)目，將競(jìng)技體育內(nèi)容與健身運(yùn)動(dòng)、生活體育等結(jié)合起來，使高校體育能滿足學(xué)生的多樣化、全面性發(fā)展要求。

4.提高體育師資水平

師資在大學(xué)發(fā)展中占有極其重要的地位，是實(shí)施教育教學(xué)的重要力量。具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的體育老師，能將豐富的理論知識(shí)、技能水平、創(chuàng)新思維等帶入課堂，滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。可以說高校體育教師的素質(zhì)會(huì)直接影響學(xué)生的素質(zhì)，教育質(zhì)量取決于教師的素質(zhì)。首先，高校要建立相應(yīng)的機(jī)制，采用“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的方式，有計(jì)劃的安排教師到校外學(xué)習(xí)，這樣既能讓教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，拓展視野，又能學(xué)到一些新的知識(shí)。有條件的話可以邀請(qǐng)外校教師來校進(jìn)行指導(dǎo)，共商教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)學(xué)校要增加對(duì)體育教學(xué)的投入，加強(qiáng)繼續(xù)教育，培養(yǎng)一支具有廣播的知識(shí)、科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。其次，高校教師也要努力提高自身素質(zhì)。作為一名體育教師，不管身體素質(zhì)多么好、技術(shù)多全面，也不可能達(dá)到樣樣精通，必會(huì)有自身的特長(zhǎng)。對(duì)自己的弱項(xiàng)也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己成為一專多能型人才。體育教學(xué)中對(duì)自己的專項(xiàng)特長(zhǎng)，做到理論與實(shí)踐都精通。多能是說教師除了專項(xiàng)外還要有其他項(xiàng)目的教學(xué)能力，體育作為公共課，要教的課程運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目繁多，體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓展自己的知識(shí)與教學(xué)技巧，提高駕馭課堂的能力。不管提高科研能力，把科研與教學(xué)結(jié)合起來，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì)。

5.改進(jìn)體育考核方式

現(xiàn)階段，部分高校在體育考核方面還沿用傳統(tǒng)考核方式，教什么考什么，只看運(yùn)動(dòng)成績(jī)，不考慮學(xué)生的身體差異，也就是說考核注重結(jié)果不注重過程，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。因此高校體育要改變考核方式，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，改變現(xiàn)有的單一考核方法與制度，做到客觀、全面。首先考核要注重教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生的上課出勤情況、著裝、參加課余活動(dòng)的字?jǐn)?shù)、比賽的個(gè)人成績(jī)等綜合起來進(jìn)行考評(píng)。其次做到生理素質(zhì)評(píng)價(jià)與心理素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，從而由線性的體育達(dá)標(biāo)考核走向多元化、多角度的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)。再次考核形式可以采取大綱規(guī)定內(nèi)容與自選內(nèi)容結(jié)合的形式，自選內(nèi)容在考核中占一定比重，這樣既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能發(fā)展學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。使考評(píng)真正做到育人、健身的目的，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性。

6.改善體育教學(xué)方法

高校體育教學(xué)要區(qū)別于中小學(xué)體育教學(xué)，要體現(xiàn)出自身特色。在教學(xué)方法上要改變過去教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，用科學(xué)的道理教育學(xué)生，以理服人，開啟學(xué)生思維。教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在理論教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容要符合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到師生互動(dòng)，滿足學(xué)生對(duì)體育的個(gè)性需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要講究教學(xué)方法的多樣化，讓學(xué)生盡快掌握技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。體育教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的思考、創(chuàng)造能力，把鍛煉看成是磨練學(xué)生意志的過程。

7.完善體育教材體系

高校體育教材要克服當(dāng)前所用教材的通病，教材的選擇要考慮教學(xué)的實(shí)用價(jià)值與健身價(jià)值，不能只注重理論知識(shí)，忽視實(shí)踐內(nèi)容。教材要盡可能會(huì)社會(huì)體育銜接，從全面健身、終身體育的角度編寫，選擇趣味性強(qiáng)、容易開展的對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)有用的教材。只有這樣學(xué)生才有興趣把教材作為專業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)書。同時(shí)編寫體育教材要注重吸收當(dāng)前最新的科研成果，處理好學(xué)科、活動(dòng)課等教材的關(guān)系，體現(xiàn)出教材的層次性、時(shí)代性特點(diǎn)。也可以在專業(yè)教材基礎(chǔ)上，給學(xué)生推薦一些體育書籍，讓學(xué)生了解不同的體育鍛煉方法，滿足學(xué)生的不同需要，提高教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：鄧?guó)P英（1983.1-），女，漢，四川仁壽縣，在讀研究生，阿壩師專體育系助教，研究方向：體育教育及其訓(xùn)練方法。