淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)的重要原則之一就是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，筆者自己教學(xué)實(shí)際談點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】閱讀；課外；延伸；方法；策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文教學(xué)的重要原則之一就是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力也應(yīng)該遵循此原則，正所謂“得法于課內(nèi)，增效于課外”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，筆者自己教學(xué)實(shí)際談點(diǎn)體會(huì)。

一、課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中師生互相配合，促成互相影響的基礎(chǔ)。筆者起初在所任教的班級(jí)中調(diào)查，很多學(xué)生在課前幾乎不會(huì)預(yù)習(xí)課文，即使有“預(yù)習(xí)”也只是象征性地看一遍課文，很少有學(xué)生再進(jìn)一步就課文的內(nèi)容進(jìn)行思考并提出相關(guān)的問(wèn)題。如果學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)能從課文中搜取適當(dāng)?shù)母行灾R(shí)，并產(chǎn)生一些對(duì)問(wèn)題的粗淺看法，課堂教學(xué)中就有了能引發(fā)學(xué)生探究的源泉，缺少了這一環(huán)節(jié)，課堂上出現(xiàn)教師在上講得津津有味，而學(xué)生在下聽(tīng)得興味索然的情形就沒(méi)什么大驚小怪的了。因此，課前讓學(xué)生自學(xué)，做好預(yù)習(xí)工作是必不可少的。

預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是學(xué)生的行為，作為教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)？例如從每篇課文的文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作背景、字詞、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作特色等方面去預(yù)習(xí)。根據(jù)不同的文體去預(yù)習(xí)課文，這就要求教師事先交給學(xué)生各種文體的問(wèn)題知識(shí)。在這一階段，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)課文的類型和教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍╊A(yù)習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生指示學(xué)習(xí)方法，提供必要的參考資料。如有必要，還可以適時(shí)地上一些預(yù)習(xí)課。

除此之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中把疑問(wèn)記錄下來(lái)，上課時(shí)可以拿出來(lái)與同學(xué)老師討論、交流。這樣學(xué)生就可以在教師布置預(yù)習(xí)，學(xué)生實(shí)施預(yù)習(xí)到教師檢查預(yù)習(xí)這個(gè)階段，充分地感知課文。學(xué)生在預(yù)習(xí)、質(zhì)疑這一過(guò)程，培養(yǎng)了他們提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良好開(kāi)端。

二、課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力的中心環(huán)節(jié)

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)讀書(shū)

即便經(jīng)過(guò)了課前預(yù)習(xí)的階段，學(xué)生對(duì)課文也只是有了最初的印象，要使學(xué)生真正參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓教與學(xué)得到有機(jī)的統(tǒng)一，我覺(jué)得首先應(yīng)該讓學(xué)生在上課時(shí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以說(shuō)，目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В撬季S的起點(diǎn)，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就能切入課文的要點(diǎn)，在閱讀過(guò)程中真正把自己擺在主體的位置上，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而主動(dòng)探求答案，真正發(fā)揮主體的作用。同時(shí)，有利于教師更好的引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，幫助學(xué)生把精力集中在重點(diǎn)、難點(diǎn)之上，更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。每節(jié)課伊始，我都會(huì)用多媒體把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展示出來(lái)，讓學(xué)生齊讀，例如，教學(xué)《最后一課》時(shí)，讓學(xué)生帶著體會(huì)作者感情的目標(biāo)讀書(shū)，讀完書(shū)后談感受，文章的感人力量從何而來(lái)？學(xué)生就能在讀的過(guò)程中更深刻地體會(huì)作者的感情。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)是以教為中心，“學(xué)”圍繞“教”學(xué)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生只能跟隨教師學(xué)，對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制，教多少學(xué)多少，怎么教就怎么學(xué)，不教不學(xué)。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也指出：“教學(xué)是過(guò)程與結(jié)論統(tǒng)一，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)。”教師的教授活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是統(tǒng)一的，但是只有當(dāng)學(xué)生成為自我活動(dòng)的主體時(shí)，真正的學(xué)習(xí)過(guò)程才能形成。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。在課堂上，我通常讓學(xué)生享有充分的閱讀時(shí)間和空間，有交流、表達(dá)自己體驗(yàn)、感受和認(rèn)知的機(jī)會(huì)，有品味、揣摩、鑒賞、運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與、探究、交流與合作的過(guò)程中，形成自學(xué)能力。在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用小組“合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，結(jié)果效果很好。每一小組設(shè)組長(zhǎng)一名，要求合作探究時(shí)必須保證組內(nèi)“后進(jìn)生”學(xué)會(huì)，回答問(wèn)題采取積分制，而且鼓勵(lì)“后進(jìn)生”回答。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有“死角”，“后進(jìn)生”也必然努力為本組爭(zhēng)光。學(xué)習(xí)氣氛熱烈異常。記得有一次，學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋，小組內(nèi)翻譯課文。第一組劉地同學(xué)，在上小學(xué)時(shí)就已經(jīng)沒(méi)有及格的科目了，上中學(xué)后就更不學(xué)習(xí)了，上課好像與他無(wú)關(guān)，有時(shí)還會(huì)擾亂課堂，為此科任老師很頭疼。但對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式他似乎很感興趣。認(rèn)真的請(qǐng)教組長(zhǎng)，而組長(zhǎng)也像一名小老師那樣教他。在大家的幫助和鼓勵(lì)下，那天他是第一個(gè)站起來(lái)翻譯課文的，而且很流利。其他組的“后進(jìn)生”見(jiàn)到劉地都能回答這么好，也都有了信心紛紛踴躍發(fā)言。那節(jié)課全班沒(méi)有一人溜號(hào)，下課后，劉地高興地說(shuō)：“老師，幾年了我從來(lái)都沒(méi)有如此認(rèn)真的在課堂上學(xué)習(xí)過(guò)，從來(lái)都沒(méi)有今天的收獲大。”

因此，學(xué)生的好奇心和求知欲得到滿足，能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，也有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

三、課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不可或缺

課外活動(dòng)能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于拓展學(xué)生的能力有著積極意義。古人云，知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，他就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以讓學(xué)生到生活中去學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語(yǔ)文，從而在興趣的帶領(lǐng)下主動(dòng)地學(xué)語(yǔ)文。如讓學(xué)生利用周末到街頭、超市、廣場(chǎng)等地搜集廣告語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)廣告語(yǔ)，或者對(duì)一些不規(guī)范用字的路牌、商標(biāo)進(jìn)行搜集，并提出改正方案；再如在學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)《到民間采風(fēng)去》時(shí)，可以讓學(xué)生采訪本村老者，從他們那里了解本地的風(fēng)俗習(xí)慣、名勝古跡、英雄事跡等等。這樣既拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

“教育是要解放人”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力能有效地解放學(xué)生，打造更高效課堂，減輕當(dāng)下學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生全面發(fā)展落到實(shí)處，從而適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。

（責(zé)任編輯：龍大為）