文學(xué)的第一個(gè)階梯——識(shí)字教育

【摘要】自電腦慢慢普及每個(gè)家庭，信息的傳遞飛快，接收信息的途徑有很多，可以語(yǔ)音接收，可以視頻了解。但是到目前為止，日常生活中最普遍的信息接收方式，還是以文字形式為主。隨著90年代提高全民文化素質(zhì)計(jì)劃的全面實(shí)行，文盲基本已經(jīng)消除。如今一些高齡的老人都能識(shí)字讀報(bào)。而小學(xué)的識(shí)字教育意識(shí)卻在人們的意識(shí)中慢慢淡化。事實(shí)上，識(shí)字教育，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中最基本的教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論是課外閱讀、隨堂寫作或是口語(yǔ)交際，都是以識(shí)字為基礎(chǔ)的。而其他的語(yǔ)文教學(xué)也都是建立在識(shí)字的基礎(chǔ)上的，所以小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教育是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。

專家們的論證也說(shuō)明：識(shí)字能促進(jìn)語(yǔ)言、思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。在剛剛頒布的新課標(biāo)中，對(duì)識(shí)字教學(xué)也作出了比較準(zhǔn)確的定位：識(shí)字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；文化素質(zhì)；小學(xué)低年級(jí)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、識(shí)字，音為主

在了解一個(gè)字之前，首先要知道這個(gè)字的讀法。就如認(rèn)識(shí)一個(gè)人，要先問(wèn)清別人的姓名。所以準(zhǔn)確掌握每個(gè)字的發(fā)音，是識(shí)字的首要任務(wù)。這就要求學(xué)生要學(xué)好漢語(yǔ)拼音，以助于學(xué)生以后的識(shí)字教學(xué)。

中華文化，博大精深。漢字文化更是不可斗量。在拼音的教學(xué)過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面。一是多音字和同音字。一個(gè)字發(fā)不同的音時(shí)有不同的意思，相同拼音的字也會(huì)有不同的意思。如“種”，當(dāng)念“zhǒnɡ”和“zhònɡ”的時(shí)候，所表達(dá)的意思是不同的；如“飛”和“非”，它們都讀“fēi”，但是它們所表達(dá)的意思卻截然不同。另一點(diǎn)需要注意的是zh、ch、sh和z、c、s在讀法上的區(qū)別。由于環(huán)境的原因，北方的學(xué)生要分清平舌音和翹舌音是很容易的，但對(duì)于南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要分清翹舌音和平舌音是要費(fèi)一番功夫的。蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)每個(gè)單元前都有“識(shí)字”的教育。幾乎每一頁(yè)就有12組新的詞語(yǔ)。在語(yǔ)文課上，我們可以要求同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地朗讀，每個(gè)同學(xué)朗讀一組。不僅能夠鍛煉孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)能力，還給了教師糾正孩子不標(biāo)準(zhǔn)的讀音的機(jī)會(huì)。總之，學(xué)好拼音，為識(shí)字的學(xué)習(xí)建立了一個(gè)好的開(kāi)始。

二、掌握常見(jiàn)偏旁

剛開(kāi)始識(shí)字的孩子，接觸最多的是獨(dú)體字，如：小、只、工等。其中有不少字是可以為另一個(gè)漢字做偏旁的。如“打”的部首是提手旁。打人跟手有關(guān)系，依此類推，很多提手旁的字就都是和動(dòng)作有關(guān)，如：把、拔等。

展開(kāi)想象，幫助記憶。漢字中很多字都是象形字，經(jīng)過(guò)演變至今的簡(jiǎn)體字，仍然有許多漢字能從字面找到來(lái)源。如“看”。

三、組詞造句

詞語(yǔ)是說(shuō)話和寫文章的基礎(chǔ)。詞語(yǔ)首先是從生活中獲取，在每日的交談與對(duì)話中，每句話中都包含著不少詞語(yǔ)。所以詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于開(kāi)始識(shí)字的小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。我們也只需要豐富學(xué)生的詞匯量，將口語(yǔ)化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)為書面語(yǔ)，運(yùn)用到今后的寫作中。

在小學(xué)的語(yǔ)文試卷中的基礎(chǔ)知識(shí)題中，通常都會(huì)有一道組詞的題目。組詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，但是他們?cè)谧鲱}目的時(shí)候往往是填自己最熟悉的一個(gè)詞組，當(dāng)然，在考試中這無(wú)可厚非，但是在平時(shí)，老師應(yīng)注重?cái)U(kuò)大對(duì)學(xué)生的詞匯量的擴(kuò)大。在課堂上，是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的一個(gè)很好的時(shí)間。如小學(xué)二年級(jí)課本中有篇課文是《猴子種果樹(shù)》，課后習(xí)題第三題是讀讀、抄抄、再聽(tīng)寫，其中有“耐心、澆水、拔掉”等詞語(yǔ)。這一道題目老師可以將其向課外延伸，以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯。如“耐心”，同義詞有“悉心、耐煩、耐性”等，反義詞有“急躁、心急、焦急”等。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工的過(guò)程，所以在積累了一定的詞匯量后，學(xué)生得會(huì)運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)，對(duì)其進(jìn)行內(nèi)在加工。所以組詞和造句需同步進(jìn)行。詞語(yǔ)從句子中來(lái)，應(yīng)運(yùn)用到句子中去，每學(xué)習(xí)一個(gè)新詞，就應(yīng)該根據(jù)詞語(yǔ)的意思，進(jìn)行造句，一來(lái)可幫助學(xué)生理解新學(xué)詞語(yǔ)的意思，再者可以幫助學(xué)生了解詞語(yǔ)所用的環(huán)境。

四、趣味教學(xué)

識(shí)字對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極為枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，因此老師要為這項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)增添一些樂(lè)趣，為識(shí)字教育添一份活力。小學(xué)一二年級(jí)還處于一個(gè)熱衷于游戲的年齡，所以用游戲來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性最好不過(guò)了。以下幾種方法，能很好地為識(shí)字教學(xué)增添一些樂(lè)趣。（1）借助多媒體教學(xué)。例如教學(xué)《烏鴉喝水》。可以給學(xué)生看烏鴉喝水的動(dòng)畫，運(yùn)用課件，把枯燥的文字變得生動(dòng)有趣了。在學(xué)習(xí)“叼”時(shí)，畫面是：一只烏鴉嘴里叼著石子，向細(xì)口瓶中放下。給學(xué)生解說(shuō)“烏鴉叼的動(dòng)作要靠嘴巴來(lái)完成，而烏鴉口中的石子就如叼字中的那一提。以此幫助學(xué)生記憶新學(xué)的漢字。教學(xué)中的課件，以揭示字理讓孩子們了解字的本源，加深其對(duì)字的理解，既形象又生動(dòng)。（2）學(xué)習(xí)到“唱歌、提水、打球”等一些動(dòng)詞的時(shí)候，可以把這些動(dòng)詞寫在卡片上。發(fā)給一部分同學(xué)看，得到紙條的同學(xué)輪流到講臺(tái)上表演這個(gè)動(dòng)作，而臺(tái)下的同學(xué)就對(duì)其表演進(jìn)行猜測(cè)。答對(duì)的孩子，老師要給予夸獎(jiǎng)，提高他們的參與積極性。（3）詞語(yǔ)接龍是一個(gè)擴(kuò)展詞匯的好方法。老師在課前準(zhǔn)備好一些卡片，每張卡片上寫一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)。按座位的順序，第一個(gè)學(xué)生抽取一張卡片，以此為龍頭，進(jìn)行成語(yǔ)接龍。如：第一個(gè)學(xué)生抽取的卡片是“辦法”，他接下來(lái)說(shuō)“法寶”，然后后面的同學(xué)繼續(xù)接詞語(yǔ)。

識(shí)字教學(xué)歷來(lái)是啟蒙教育階段的一個(gè)重點(diǎn)。漢字是世界古文字中唯一流傳至今的文字，是我們中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的根基。在學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，無(wú)論是閱讀還是寫作，都離不開(kāi)文字，所以文字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為老師，應(yīng)該重視這一方面的教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：劉影）