賞析得法、收放自如

【摘要】語言賞析在初中語文閱讀教學(xué)中占有非常重要的比例，不同文體的課文教學(xué)中幾乎都有語言賞析的環(huán)節(jié)。教學(xué)是一門藝術(shù)。選用不同的教學(xué)策略，會(huì)給我們帶來不同的教學(xué)智慧。在對比中、實(shí)踐中嘗試運(yùn)用不同的教學(xué)策略，會(huì)使我們享受不同的教學(xué)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】語言；賞析；教學(xué)；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在實(shí)際的語文教學(xué)中，語言賞析也的確能幫助學(xué)生深入理解課文主題，細(xì)膩體會(huì)作者的思想感情，并感受作品的語言風(fēng)格。對學(xué)生的語言感悟及運(yùn)用能力的提高起著毋庸置疑的作用。但怎樣進(jìn)行語言賞析的教學(xué)組織，哪些策略更科學(xué)有效呢？一次市學(xué)科帶頭人送教活動(dòng)中的兩節(jié)課例給了我極大的啟發(fā)。那次活動(dòng)是同課題設(shè)計(jì)教學(xué)《阿里山紀(jì)行》一課，兩節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中都有語言賞析環(huán)節(jié)。

課例一：

師：作者用移步換景的寫法為我們描繪了如畫的美景。美的景色還需要用美的語言來描繪，本文語言具有音樂美和情韻美，請同學(xué)們品讀下面的句子，談?wù)勀愕母惺堋＃ǘ嗝襟w出示句子和相關(guān)圖片）

1.這潭猶如山間一面明鏡，清澈透亮，仿佛山林不是倒映潭中，而是與水潭鑲嵌在一起，成了一幅倒置的水墨畫。2.潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。那是靜謐的世界，凈潔的世界，甚至可以說是禪的世界。3.神木依然拔地參天，八面威風(fēng)，雄距山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標(biāo)志、靈魂。4.山間的曲徑幽路全被青苔染綠，茸茸的、毛毛的、濛濛的……它真像一條條綠地毯，緊緊地貼在地表上、臺階上，甚或依附在樹干上。（學(xué)生逐句品讀，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）

課例二：

師：美麗的景色我們看在眼里，記在心中，可是說不出來。作為美學(xué)家的吳功正是如何用審美的目光欣賞這美景，又是如何用美的語言表現(xiàn)這美景的？下面請同學(xué)們自由品讀4-7段。

（多媒體出示）方法指導(dǎo)：

1.本課可以從詞語方面（疊詞、擬聲詞）；修辭方面（比喻、排比、反復(fù)、對偶）；句式方面（整散結(jié)合、長短句結(jié)合）三方面具體分析其表達(dá)作用。2.品讀中要反復(fù)體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的感情？（學(xué)生自由品讀）師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，接下來請大家選擇自己最喜歡的一處交流。（學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，在賞析的同時(shí)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出味，讀出情）

以上兩個(gè)教學(xué)片斷顯然是運(yùn)用了“收”與“放”兩種不同的教學(xué)策略。比較來看，兩種教學(xué)策略中知識與能力點(diǎn)是相同的。教師精選的四句話中恰好能囊括本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)指出的音樂美和情韻美的知識點(diǎn)。課堂的效果就是學(xué)生品得透，賞得美，析得全，讀得好，自然悟得深。賞析與朗讀相結(jié)合，文字與畫面相結(jié)合，是覺得美感和聽覺的美感相結(jié)合。而課例二的教學(xué)，明顯具有了課堂生成的活躍，因?yàn)槭窍纫婪椒ㄖ笇?dǎo)自由品讀賞析，多了幾分對賞析方法的整體把握，因而多了幾分學(xué)生篩選體悟的能力訓(xùn)練；多了幾分對學(xué)生的尊重，因而多了幾分靈性與個(gè)性的施展。有這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生自然會(huì)有多種多樣的答案了。而后選自己最有感觸、最喜歡的交流，課堂便“活”了起來。而這時(shí)，也是課堂最關(guān)鍵的時(shí)刻，教師必須有適時(shí)適當(dāng)?shù)姆答伵c評價(jià)、引導(dǎo)與駕馭，像是名廚烹飪，火候的控制、滋味的調(diào)和都直接影響著菜肴的品質(zhì)。教師在引導(dǎo)賞析時(shí)，該引申追問時(shí)一定窮追不舍，該戛然而止時(shí)一定巧妙收束。課堂精彩自然可見了。

集中與自由、有序與靈動(dòng)帶來怎樣的問題？前者顯然容量小；而后者卻極易使課堂變得散亂、重點(diǎn)不明，耗時(shí)的問題更是嚴(yán)重。前者能鍛煉學(xué)生思維的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性；后者則能使學(xué)生的思維得到拓展鍛煉，更具有創(chuàng)新精神。前者要求教師備課時(shí)能精篩細(xì)選，將代表性的語句提煉出來；而后者則必須要求教師有極強(qiáng)的課堂駕馭能力。權(quán)衡利弊，綜合分析，這兩種教學(xué)策略怎樣運(yùn)用才能揚(yáng)長避短呢？

首先，應(yīng)依學(xué)情而定。對于毫無語言賞析訓(xùn)練的學(xué)生，如初一新生或執(zhí)教公開課時(shí)面對陌生學(xué)生，運(yùn)用“收”的策略，更具有指導(dǎo)性，更便于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。而對訓(xùn)練有素的學(xué)生，如自己所代的反復(fù)訓(xùn)練過的學(xué)生獲初三學(xué)生，采用“放”的策略，課堂則會(huì)更有活力。當(dāng)然，即使是初二三的學(xué)生，或自己已有訓(xùn)練的學(xué)生，倘若班級整體氛圍是沉悶型，也要謹(jǐn)慎運(yùn)用“放”開來賞析的辦法了。

其次，依課文而定。散文教學(xué)中情意濃濃的精妙語言俯拾即是，品而得之。那么放開來，學(xué)生可以很容易找到品析句子，學(xué)生的個(gè)性和靈性可任意揮灑。倘若是議論文、說明文這類針對性極強(qiáng)的語言賞析，篩選重點(diǎn)句，收束回來，逐個(gè)攻破，亦是快捷高效之選。

最后，依教師而定。青年教師從教時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)少，不妨多運(yùn)用“收”的策略，逐漸鍛煉，力取成功。而有極強(qiáng)的教學(xué)調(diào)控能力的教師，“放”出去，定能巧妙“收”回來，靈動(dòng)與有序間自會(huì)游刃有余了。

教學(xué)是一門藝術(shù)。當(dāng)我們徜徉其間，會(huì)發(fā)現(xiàn)：選用不同的教學(xué)策略，會(huì)給我們帶來不同的教學(xué)智慧。在對比中、實(shí)踐中嘗試運(yùn)用不同的教學(xué)策略，會(huì)使我們享受不同的教學(xué)藝術(shù)。就語言的賞析來說，是教無定法，但實(shí)際課例卻告訴我們賞析有法，且需得法；亦收亦放，方為有法。相信，語文教師們會(huì)在自己的教學(xué)實(shí)踐中努力嘗試，不斷實(shí)踐，令語文的天地越來越寬廣，令語文的魅力越來越無窮！

（責(zé)任編輯：龍大為）