語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀美育滲透

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)中的美育，必須體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。教師要善于挖掘課文中的美育素材，選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑箤W(xué)生對(duì)美的事物和美的形象有回味的機(jī)會(huì)，在美的熏陶和教育中，逐步培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；美育；詩(shī)歌閱讀；

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程改革明確提出：語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程不再單純是智育的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，美育滲透于閱讀教學(xué)中是貫徹新課改精神的良好途徑。現(xiàn)今許多教育工作者已形成了這樣的共識(shí)：成功的教學(xué)不僅有知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練和思想的啟迪，還包含美感的培育。中學(xué)語(yǔ)文閱讀教材本身就薈萃了自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美等因素，因此，教師應(yīng)自覺(jué)、充分地借助這些美的因素，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。根據(jù)感知、想象和情感在審美過(guò)程中的作用，我們可在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行美育教育。

一、創(chuàng)設(shè)情境感知美

直觀感知是審美活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。由于文學(xué)形象具有間接性的特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量利用圖象、投影、演示、聲音等創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，把語(yǔ)言文字所描述的美的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生憑借直觀去感知，以使他們產(chǎn)生悅耳、悅目、悅心的審美感受。 美育是通過(guò)對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行美的感受、欣賞、評(píng)價(jià)和判斷，從而提高審美者的審美能力和審美情趣的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有其他學(xué)科所不可替代的作用。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)多層次、多結(jié)構(gòu)、多要素的人文系統(tǒng)，它薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側(cè)面、不同角度反映了不同時(shí)代、不同民族、不同國(guó)度的審美情趣、審美要求和審美理念，蘊(yùn)含著極其豐富、極其廣泛、極其深刻的美學(xué)內(nèi)容。因此在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施、滲透、強(qiáng)化審美教育，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)有重要的意義。語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，合理利用掛圖、幻燈、錄音、多媒體等教學(xué)設(shè)施，或展示美的畫(huà)面，或播放動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，或是生動(dòng)形象的表演，或是繪聲繪色的描述，將學(xué)生帶入特定的情境中，不僅使學(xué)生受到美的熏陶，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文確定基調(diào)。教學(xué)中，充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語(yǔ)文美育具體化。

二、朗讀詩(shī)文感悟美

通過(guò)讀，學(xué)生可以理解課文，領(lǐng)悟其中的道理。“新課標(biāo)”也突出強(qiáng)調(diào)了讀的重要性：要讓學(xué)生主動(dòng)地讀，專(zhuān)注地讀，充分地讀，興致勃勃地讀，從讀中去欣賞美，去感悟語(yǔ)言文字的美，更要?jiǎng)?chuàng)造美的享受。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)很好的途徑。如何通過(guò)聲情并茂的朗讀，把學(xué)生導(dǎo)入美的境界，進(jìn)行潛移默化的美感熏陶，是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，如《赤壁賦》、《歸去來(lái)兮辭》、《滕王閣序》、《逍遙游》等，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì)，更加深了對(duì)課文的了解，對(duì)古文化的了解，也更增加了對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。

三、閱讀鑒賞創(chuàng)造美

成功的語(yǔ)文教學(xué)，往往能夠在學(xué)生獲得新知識(shí)，接受思維能力訓(xùn)練的同時(shí)，又為學(xué)生展現(xiàn)絢麗多姿的美的畫(huà)卷，使學(xué)生從中感受到審美的愉悅，提高對(duì)真、善、美與假、丑、惡的識(shí)辨能力。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是一個(gè)為學(xué)生創(chuàng)造美的過(guò)程。美育實(shí)際就是給學(xué)生以美感，以美的熏陶、感染和體驗(yàn)，進(jìn)而提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。目前高一學(xué)生所使用的必修課本中所選入的大量文學(xué)作品，諸如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等，其中的美育蘊(yùn)含十分豐富，信手可拈，作品中的內(nèi)容和形式均不乏其美。就內(nèi)容而言，主題思想的健康與深刻本身就是美，題材的豐富多彩也是美，另外還有人物形象的美、環(huán)境的美、情節(jié)的美；就形式而言，語(yǔ)言文字的暢達(dá)與生動(dòng)本身就是美，表達(dá)的靈活多變也是美，至于層次建構(gòu)的美、抑揚(yáng)的美、跌宕的美也在閱讀教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮。

除了必修課本以外，我們的課外讀本、選修教材、校本課程、研究性學(xué)習(xí)課程也給我們閱讀教學(xué)中的美育教育打開(kāi)了新思路。閱讀教學(xué)中的美育滲透不再局限于課本，不再拘泥于課堂，可以說(shuō)，社會(huì)也是大課堂，世間萬(wàn)象就是我們閱讀的文本。閱讀并非專(zhuān)指讀課本，它還包括讀自然、讀社會(huì)等書(shū)本以外的東西。讓學(xué)生走出課堂，領(lǐng)略一下大自然的風(fēng)光和人文景觀。從大自然和人文景觀中感受到美，每年都會(huì)有大量學(xué)生與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行郊游活動(dòng)，開(kāi)學(xué)后，讓每一個(gè)外出的學(xué)生講述他們的所見(jiàn)所感，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)祖國(guó)的山美、水美、人文美、人德美，以便進(jìn)行美育教育和愛(ài)國(guó)主義教育。現(xiàn)在很多學(xué)生受當(dāng)今社會(huì)一些人的影響，只聽(tīng)到一些社會(huì)傳聞，發(fā)現(xiàn)個(gè)別腐敗現(xiàn)象，因而情緒低落，有些玩世不恭。作為老師就應(yīng)該善于引導(dǎo)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的真善美，2003—2007年連續(xù)五年評(píng)選出感動(dòng)中國(guó)的先進(jìn)人物，其中有正直無(wú)私的，有見(jiàn)義勇為的，有舍己為人的，有大義滅親的……

只有將美育教育的外延擴(kuò)大，內(nèi)涵細(xì)化，才能真正地進(jìn)行好閱讀教學(xué)中的美育滲透。在作文教學(xué)中更要引導(dǎo)學(xué)生積極向上，用手中的筆譜寫(xiě)歌頌祖國(guó)的篇章。

（責(zé)任編輯：龍大為）