淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)的最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。可見培養(yǎng)閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中處于一個(gè)極其重要地位。筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)際中的體會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文教學(xué)的最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。可見培養(yǎng)閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中處于一個(gè)極其重要的地位。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”語文閱讀正是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)踐方式。可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面結(jié)合平時(shí)的工作，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

讀課文首先要理解其中的詞語和句子，才能更好地理解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會正確地使用學(xué)過的詞語來組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是要閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用；二是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較，學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就是口頭運(yùn)用。

二、注重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感

朗讀是培養(yǎng)語感的主要手段。語感是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是對語言文字的一種正確理解力。語感具有的直覺性特點(diǎn)，表現(xiàn)為思維過程與結(jié)果的直接性，它不需要經(jīng)過預(yù)先的理智思考和邏輯判斷，而是憑借言語經(jīng)驗(yàn)，直覺地對言語做出敏銳的感受。因此，只有多朗讀才能使學(xué)生對文章的內(nèi)容和形式獲得真切敏銳的感受，產(chǎn)生情感共鳴。而且《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以在小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，要以指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫的能力為目的，在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云：“書讀百遍，其義自見”，因此掌握朗讀的方法是閱讀教學(xué)過程中的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。朗讀有助于發(fā)展學(xué)生語言，更有助于審美教育，還有助于發(fā)展學(xué)生的思維。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生自主閱讀能力

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。我經(jīng)常通過以下方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，啟發(fā)學(xué)生思維

想象是思維的特殊形式，在閱讀教學(xué)中，只有啟發(fā)學(xué)生積極思維，才能使他們在頭腦中想象出一幅幅畫面。小學(xué)課本里的古詩許多是寫景狀物，描繪水光山色的。教學(xué)時(shí)，特別要啟發(fā)學(xué)生的思維，想象詩中的畫面，才能領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情。如教學(xué)杜甫的《絕句》，在指導(dǎo)學(xué)生理解全詩的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生詩人杜甫在寫此詩時(shí)的背景和心情，又告訴學(xué)生，此詩每句就是一幅畫，四句組合起來又是一幅連綿不斷的畫卷。讓學(xué)生根據(jù)詩句中的“色”、“物”，讀一句，想象一幅畫面。然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面。學(xué)生對詩中所描繪的景色就有了更深刻的了解，從而也體會到了作者對自然景物的喜愛和贊美之情。

（二）結(jié)合插圖，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生聯(lián)想

插圖和課文的表現(xiàn)形式不同，所以它們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也不同，課文強(qiáng)調(diào)的是整體，插圖強(qiáng)調(diào)的是局部，可能文有圖也有，可能文有圖卻無，也可能是文無圖卻有，所以讓學(xué)生在閱讀時(shí)把課文和插圖進(jìn)行對比，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)依據(jù)，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充豐富畫面的形象和情節(jié)，無形中是對圖和文進(jìn)行了一番再創(chuàng)作。根據(jù)課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)教室里孩子們的神態(tài)、心理活動等。通過這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及插圖，展開合理的想象，對人物的感受也就更加具體形象。利用插圖進(jìn)行再創(chuàng)作，變無聲語言為有聲語言，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一條良好途徑。

（三）根據(jù)人物的語言、動作、表情等展開想象

為刻畫豐滿生動的人物形象，作者總是要對文中人物的語言、動作、表情等進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該抓住這些詞句，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，在頭腦中進(jìn)行再造想象，使人物形象栩栩如生地閃現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

四、巧用媒體，突破閱讀教學(xué)重難點(diǎn)

閱讀能力的主要標(biāo)志是理解，也是小學(xué)語文教學(xué)形成難點(diǎn)的原因之一，就是學(xué)生對教材中某些文字內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性知識，缺少進(jìn)行抽象思維活動的中間媒介。如果能把多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中，能起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果，不但有利于重、難點(diǎn)的突破，而且也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師在上語文閱讀課時(shí)，每個(gè)班級、每個(gè)學(xué)生的情況很不一樣，教師應(yīng)根據(jù)不同的情況區(qū)別對待。要從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)要求學(xué)生。這樣，全班的每個(gè)學(xué)生既不會失去信心，也不會自滿松懈，都能夠情緒飽滿地充分發(fā)揮自己的潛力，自覺地、主動地閱讀，在各自已有的基礎(chǔ)上得到不斷的提高。

（責(zé)任編輯：龍大為）