淺議高中習作教學與訓練

【摘要】本文從教師、學生、考生三個角度，從“教、練、備”三個方面，深層次地剖析了高中作文教學，值得借鑒和參考。

【關鍵詞】方法；下水；練習；準備

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A

一年一度的高考作文總是備受人們關注，高級中學的作文教學自然也就成了語文教學的重中之重。提高學生的語文成績，搞好作文教學可謂首當其沖。鄙人雖不直接從事語文教學，但對作文教學也算略知一二，今兒鼓足勇氣，大膽對高中的作文教學談一下自己的看法，俗話說“眾人拾柴”嗎。

一、為師者，教也

作文有教的因素，但不唯教論，才是正確的。那么，為師者，教學生作文究竟要教什么？怎樣教？這是很值得思考的。

作文教學首先是方法的教學。教師要教給學生作文的方法。盡管作文本身無固定的方法，但“無法”源于“有法”，只是每個個體不同，采用的方法不同罷了。縱觀這幾年高考的作文題目，有抽象的，有具體的，有材料的，有圖畫的，有命題的，有半命題的，還有話題作文，等等，可謂五花八門。如何審題、如何立意、如何選材、如何布局謀篇、如何以小見大、如何使文章具有強大的思想性，這些都需要教師以深厚的功力、豐富的經驗進行恰到好處的指導，而一旦指導不到位，學生就會像戰場上亂了陣腳的士兵：該射殺時打不出子彈，該拚刺刀時上不上刺刀，該射殺敵首時卻偏離了目標，或者完全處于一種茫然狀態。例如，每次高考完了，當問及學生的作文，很多學生經常會說“反正湊合寫上了”，“瞎寫的，不知對不對”……每聽到這些，我都會心酸，都會凝思：是啊，“學生不知道”，這是學生的責任，難到我們的老師就沒有責任嗎？

我們經常看到這樣一種現象，某老師的字寫的漂亮，其學生往往字寫得也漂亮。這是受老師的影響。作文教學，也與老師的影響分不開。俗話說“打鐵先得本身硬”。語文教師一定要努力提高自己的寫作水平，即使達到出口成章的水平，但“瞬間作文”、“多角度作文”、“多方法作文”的能力則是必須具備的。否則，我們就很難談得上說是指導學生作文了，充其量只能評判學生作文的優劣，學生在作文上是很難從教者身上獲取最大收益的。舉個很簡單的例子：現在的高考作文，命題時既要避開老師、學生壓題，又要考慮學生來自城鄉等不同地區，還要體現高考的選拔性，材料（或話題）作文便成了不錯的作文考試類型。但出于這多重考慮，一般所給材料都比較“澀”，在審題、立意、選材、寫作（入題）的角度上給考生留有空間，但又有不可逾越的界線。為師者如何教會學生合理地把握好這個度，憑自己的“特長”和自身的“能量”，寫出高水平的文章來？這是門藝術，是門學問，是學生之間，實際也是教師之間真實水平的較量。現在，很多學校提倡老師寫“下水文”，這是很有道理的。“下水文”是教師“以身”示范，且是“多位一體”的綜合示范，也是對學生的召喚，可以在很大程度上影響我們的學生。退一步說，教者不下水，怎么體會水中的奧妙？

二、為生者，練也

練習寫作，要寫真實，寫真情實感。據很多高考作文閱卷老師反映，現在的高考作文“編故事”，設定虛假情境：“貧、窮、殘、難”層出不窮。有人說這是考試的需要，是被考試逼出來的。其實不然，寫作的真實當為自己經歷的、自己看到的或聽到的，而不是自己編造的。有人誤認為自己看到的聽到的，不是自己經歷的就是假，這也是錯誤的。寫作的人稱也是可以變換的，直接寫“他（她）”，不一定非得寫“我”嗎。置于把不同時間、不同地點、不同人物身上發生的事，進行雜揉式的“文學”處理，我認為這不違背寫作的真實，只要不是寫“新聞報道”當是允許的。但因此就說練習寫作等同于文學創作也是錯誤的，練習寫作不同于文學創作，不能漫無邊際，想怎么寫就怎么寫。學生作文，無論是何種作文，都是有限定條件的，有題目要求。高中學生特別是高三學生，在這一點上是必須明確的，也是在練習寫作時應當時刻注意的。為此，選些近年的高考作文題目或者其他地區、兄弟學校的作文題目進行審題、立意、構思、行文等方面的訓練是十分必要的，是迅速提升自己寫作水平和應考能力的一個不錯的方法。

三、為考者，備也

“不打無準備之仗，不打無把握之仗”，“機會永遠屬于有準備的人”。參加高考的學生，作文當作到以下“三備”：

一是備素材。作文如同搭建房屋，沒有水泥、鋼筋、磚頭瓦塊這些建筑材料，是難以砌成高樓大廈的。比如：學生在寫議論文時經常用到名人名言、名人事跡，以及大量的社會現實材料來說明一個道理。平時練習寫作，這些素材或上網或查閱圖書都是可以的，但在考場上就不同了，只能靠平時的儲備。儲備不足，就會陷入空洞，就會言之無物。所以沒有必要的儲備那是絕對不行的。無素材的準備，在考場上會陷入一種胸中無物的尷尬境地。

二是備思想。乍一聽這似乎有些不通，作文就是作文，為什么還要有思想呢？其實，作文的靈魂在于思想。高考作文閱卷，一條成文也是不成文的規則，優秀作文必須是立意要新穎。思想空乏，立意不新，或者立意不準，立意不明，通篇文章，不知表達的是什么，讓人廢解和難以琢磨，這是最令閱卷人頭疼的事。一般來說，這樣的文章，就是文筆再好，離三類文也不遠了。再者，我們常說作文要“拔高”，如何“拔高”？“拔高”就是賦予文章思想性的點睛之筆。當然“拔高”不能無中生有，當是事實的“升華”。但無論如何，“拔高”意在思想的體現，意在哲理，意在情感的凝聚，這是勿庸置疑的。

現在的理科考生，因其不考“政治”科目，“備”思想更顯得必不可少。所以理科考生也要了解時事，關注政治，要對黨的大政方針有所認識，要多聽一些新聞，盡量做一個有“思想”的人。

三是備方法技巧。作文本身是方法和技巧可言的。審題有審題的方法，謀篇有謀篇的規律：如抓住關鍵詞并把握材料的整體進行審題、立意，開頭、結尾要干凈利索，中段要豐滿，有血有肉。這些一般的方法技巧考生必須心中有數，并能熟練運用。唯有這樣，應考時方能胸有成竹，臨陣不亂。

以上是我對高級中學作文教學的幾點不成熟的意見和建議，提出來和同志們共勉。還是那句話，“眾人拾柴，火焰高”

（責任編輯：龍大為）