讓習作不再成為負擔

【摘要】習作教學是小學語文教學的重要任務之一，因此，教師應高度重視習作教學。通過創設情境，激發學生的寫作興趣，引導學生學會聯系學習、生活實際，積累豐富的習作素材，借助教科書的范文教給學生寫作方法和技巧，讓學生養成堅持經常小練筆的習慣，多為學生創造表達的自由和空間，使每個學生都喜歡習作，樂于表達， 讓習作不再成為負擔，讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。

【關鍵詞】創設情境；寫作興趣；聯系生活；積累素材

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

習作教學是小學語文教學領域的公認難題。在教學中，大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。語文課程標準指出：“學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。”那么，如何指導學生有效作文，讓學生樂于書面表達，聯系我的教學經歷和實踐我覺得應從以下四個方面入手：

一、創設情境，激發寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力。所以激發學生的寫作興趣尤為重要。心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活。如“記一次有趣的活動”，我們沒有閉門造車，紙上談兵，而是和他們一起玩“貼鼻子”的游戲。在熱火朝天的游戲過程中，我提醒學生注意游戲的過程是怎樣的？誰說的、做的引起了你的注意？當你被蒙上眼睛，拿著鼻子去貼時，心里怎么想？又怎么做的？通過這樣的指點，學生寫作的興趣盎然，一些生動有趣的情節在作文中都有體現。另外，我們還可以通過表演情節來激發學生的寫作興趣。我觀看過特級教師于永正老師上的一節作文課教學視頻。他上課的內容是：“歇后語編故事”。在課堂上，于老師和學生共同編演歇后語“雞給黃鼠狼拜年——自投羅網”，師生打成一片，演得入情入景。在于老師的帶動下，學生表演熱情高漲，寫作興趣濃厚，學生編出的故事生動有趣，收到良好的教學效果。

二、豐富生活，積累習作素材

著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”要解決學生“沒有東西可寫”，這一作文困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，引導學生從豐富多彩的生活中積累習作素材。而學生的日常生活就是習作素材很好的挖掘地，因此教師必須引導學生走進生活、體驗生活。

1.指導學生在日常生活中留心觀察。比如觀察大自然的花草樹木；傾聽自然界鳥語蟲鳴；欣賞鄉村的田園風光，城鎮的風景名勝等。2.鼓勵學生主動承擔一些力所能及的家務事，從勞動中吸取生動有趣的生活素材。如燒飯炒菜、洗衣服、整理房間、下地干活等。3.開展豐富多彩的班隊活動。如觀看電影，訪問社區，智力競賽，講故事，表演小品等。有了這些豐富的生活素材，學生在寫作文時就不會無話可說、無事可寫了。

三、聯系實際加以指導，教給寫作的技巧與方法

1.明確擬題的基本要求，教給學生擬題的具體方法。下面結合材料實例談談這個問題。材料：有的同學說：“每逢作文，自己常常感到無話可說，只好東拼西湊，說一些空話套話，甚至編造一些材料。”有的老師說：“每次學生作文，我都辛辛苦苦地批改、講評，但是，學生往往只看分數或評語，不注意自己作文中存在的問題，所以提高不快。”

（1）概括論點擬題。就是在仔細閱讀和把握材料內涵的基礎上，確定好寫作角度，將自己對材料的基本觀點或作文的論點，概括成一句簡潔的話，作為文題。上面材料，可擬標題：“現行作文要改革”、“端正態度，寫好作文”、“生活是作文的源泉”、“關鍵在如何培養寫作興趣”。（2）概括論題擬題。就是將文章所要論述的主要問題，概括成一句話或一個短語作為標題。上例可擬標題：“我對作文的看法”、“中學作文的弊端”。（3）根據議論的范圍、對象擬題。就是把材料中的事件、事物或議論的范圍、對象作為標題。上例可擬標題：“作為與生活”、“興趣與作文”等。

2.聯系教材，指導寫作。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如，在教學《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內容，從中讓學生明白對表現文章中心關系緊密的內容要詳細，重點寫，對表現課文中心關系不大的內容要一筆帶過，要略寫。

四、養成習作修改的習慣，注重作文的講評

學生作文不能寫一次就成功，要讓學生明白無論作文水平有多高，一次性完成的作文肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。而教師對作文的批改講評是尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現的優點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

總之，教師要引導學生學會聯系學習、生活實際，積累豐富的習作素材，掌握寫作方法和技巧，堅持小練筆，使之學以致用，給學生多創造表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，使每個人都樂于作文，樂于表達， 讓習作不再成為負擔，讓作文成為學生表達和體驗生活的一部分。

（責任編輯：晏文）