彎下身子品評學生習

【摘要】評價一篇作文的好與壞，可謂仁者見仁，智者見智，但不可否認的是，一篇優秀的文章必然要符合一些標準，如：清新流暢的行文、真摯感人的情節、嚴謹的邏輯結構、頗有見地的觀點、優美的語言、巧妙的修辭……這些無疑也成為學生寫作文追求的目標。

【關鍵詞】作文評價誤區；修改

【中圖分類號】G622.33 【文獻標識碼】A

什么是作文？簡而言之，就是說話，就是用筆來說話，就是用筆有目的地寫我手、寫我口、寫我心。可如今，這么簡單的事情，卻成了學生語文學習中的一塊心病，學生中流傳著這么一句話：“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。”其實，更多時候不但是學生怕寫作文，而且老師也怕改作文，因為作文有時沒有絕對的對與錯，有的只是寫的好與差，這就主要看老師讀后給的批改評語了。作文評語不僅是學生作文成績的總結，也是教師作文教學成效的歸納，是聯結教師和學生的紐帶和中介。作文評語寫得是否恰當，評價是否準確，對學生作文水平的提高起著至關重要的作用。

一、作文評價的誤區

評價一篇作文的好與壞，可謂仁者見仁，智者見智，但不可否認的是，一篇優秀的文章必然要符合一些標準，如：清新流暢的行文、真摯感人的情節、嚴謹的邏輯結構、頗有見地的觀點、優美的語言、巧妙的修辭……這些無疑也成為學生寫作文追求的目標。因此，大部分老師對學生作文的評價也以其為準則。但是，用這個標準去評價一篇小學生的作文就相形見絀了，也致使學生的作文走向誤區：誤區一、優美詞語，漫天飛舞；誤區二、作文越長越好；誤區三、要有一定的思想內涵。

二、如何修改小學生的習作

（一）蘇霍姆林斯基說過“興趣是最好的老師”

要激發學生的習作興趣，調動學生習作的積極性，教師在批改中要以正面誘導表揚為主，盡量避免批語的“冷漠”面孔。葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優點，此意好。”正面表揚能給學生送去快樂，滋生樂趣，帶來干勁，增強信心，而冷面孔的批語則會使學生灰心喪氣。因此，我在作文批改中的評語首先是以表揚肯定為主。眉批可就一詞一句一段談，總批也不一定面面俱到。“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”詩人葉紹翁獨具匠心，抓住一枝紅杏來寫滿園春色，以少勝多，收到了強烈的藝術效果。作為教師在評價學生作文時，也應該折下這“一枝紅杏”加以欣賞與點評的批出他的優點，這樣學生就覺得你是他的“知音”，或者他寫的時候是“無心插柳”，而你卻要“有意栽花”，他拿到批過的本子一看，就覺得喜從天降。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量。”久而久之，學生對謀篇布局，遣詞造句就會多下功夫，啟發誘導的目的就達到了。如：在寫“友誼”一文時，我給班級作文基礎較差的一個同學這樣的評語：“你是一個多么重情的孩子啊！你多么善于感悟生活中的情，盡管你對作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。老師為你的真情和友誼而喝彩！”當然，學生受知識和能力的限制，習作中出現這樣那樣的問題是很正常的，我們在寫批語時，則要婉轉提出修改建議。如對一篇錯別字較多的一位同學我給這樣評語：“你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學，你愿意試一試嗎？”這樣的批語針對性強，讀來親切自然，如春風拂面。老師對學生的“三真”作文要給予高度評價，我們要鼓勵孩子作文說真話、寫真事、抒真情。學生做到了，我們就要在評語上濃墨重彩。孩子有孩子自己的語言，他們的喜、怒、哀、樂會毫不掩飾地寫在紙上。盡管文中的語言并不優美，盡管文中沒有用任何修辭方法，但只要寫的是真話，就是一篇好文章。還有的學生在作文時，總覺得沒什么可寫的。當然，在我們的生活中，沒有驚天動地的大事，有的都是雞毛蒜皮式的、瑣瑣碎碎的小事。但平平淡淡才是真，只有寫身邊發生的平凡的小事，作文才會有血有肉，寫起來才會有話可說。雖然文章中有時透著天真、洋溢著稚氣，卻讓我們看到了一顆顆閃亮的童心。當然，雖然小學生的思想是單純的，天真的，甚至是無知的，但他們同樣有思想、有情感，反映在作文中也是這樣。這種情會像一股清泉自然地流淌在字里行間的，這是學生的真情讀白。如果你非要他們“要愛就愛個死去活來，要恨就恨個咬牙切齒”，不是強人所難嗎？如果以這三“真”為主要原則來評價小學生的作文，那么學生再也不會因“無話可說，無事可寫”而發愁了，再也不會望“題”興嘆了。這不僅解決了學生“寫什么”的問題，而且拉近了學生和作文的距離，使他們清楚地感受到作文就在身邊，作文并不是“高深莫測”的。

（責任編輯：郭穎）