論如何提高小學生的寫作能力

【摘要】作文是一個人語言能力的綜合體現(xiàn)，同時，作文也是一個長期積累的過程。教師可以通過豐富學生的想象力，鼓勵學生多閱讀以及讓學生通過寫日記等方式來仔細觀察生活，來積累，最終提高自己的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文；發(fā)散思維；課外閱讀；發(fā)現(xiàn)生活

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

語文，是一門貫穿一個人學習生涯的課程，語文的學習來源于我們生活的方方面面，也作用于我們生活的方方面面。作文是語文教育中最能體現(xiàn)我們的語文綜合素養(yǎng)的一個方面，同時也是培養(yǎng)學生正確運用語言能力的一個很好的手段。教小學生寫作，同時也是在教孩子們組建語言能力，培養(yǎng)小學生的語言綜合能力。但是目前，作文仍然是語文教學中最為薄弱的一環(huán)，下面，我將就作文教育的現(xiàn)狀提幾個個人觀點。

一、豐富學生的想象力

想象是創(chuàng)作的源泉，沒有豐富的想象力就無法構(gòu)造出奇異多彩的世界，沒有豐富想象力的學生是寫不好作文的。現(xiàn)在很多學生的作文內(nèi)容都很空洞缺乏真情實感，這也是因為學生缺乏想象力，無法就老師給出的題目展開思路，進行聯(lián)想。所以鍛煉學生的發(fā)散思維，豐富其想象力，是提高學生寫作水平的一個很好的手段。英國的東尼·博贊和巴利·博贊 一起合作了一本書，叫做《思維導(dǎo)圖》。在《思維導(dǎo)圖》一書中，作者通過心理學、大腦神經(jīng)心理學、語義學、神經(jīng)語言學和信息理論等知識來系統(tǒng)地研究了如何發(fā)散思維。在書中作者通過多次實驗研究告訴我們，通過發(fā)散我們的思維，是可以充實我們的大腦，豐富我們的想象力，從而提高記憶力和提高思想的深度。發(fā)散性思維這個方法，我們可以運用到作文的教學中，通過幫助學生發(fā)散思維來提高他們的思維廣度和深度。很多小學生在寫作的時候都感覺自己無法寫滿要求的字數(shù)，小學高年級作文一般要求400到500字，中學生作文一般要求800字以上，而大學生，則經(jīng)常被要求寫幾千字的論文。為什么學生寫作被要求的字數(shù)會隨著他們的學習層面的提高而隨之增多呢？那是因為隨著學識的增長，學生的思維的深度和廣度也會隨之增加，從而言之有物。所以發(fā)散思維，對提高小學生的寫作能力是非常重要的。思維導(dǎo)圖是一個抽象的體系，如何把思維導(dǎo)圖運用到學生的寫作過程中呢？我有以下的體會。例如，在寫“家”這一題目的時候，教師可以播放一段有關(guān)家庭的短片（例如“家有兒女”），接著可以讓同學們來說說自己的家庭成員：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等。說完家庭成員后，教師可以引導(dǎo)同學們想一想自己的家庭成員各自承擔的不同的角色，如媽媽負責家務(wù)，爸爸負責掙錢養(yǎng)家，我只需要好好學習等等。還可以讓同學總結(jié)一些自己家庭成員的性格，并想一想在遇到同一件事情的時候，爸爸會有什么表現(xiàn)？媽媽呢？我呢？等等。幾個簡單的問題，可以引導(dǎo)學生沿著這條線深入思考，既可以豐富孩子的思維，同時也能培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力。

二、閱讀積累的重要性

杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神”。在學習語文的時候，閱讀分為兩種，一種是課內(nèi)閱讀，而另一種則是課外閱讀。豐富的閱讀積累可以提高學生的語言組織能力，也能為學生的作文創(chuàng)作提供素材。想要學生做好閱讀工作，就少不了我們教師的耐心指導(dǎo)。首先，我們要教會學生如何閱讀。例如在講課文的時候，我們可以讓學生先把課文通讀一遍，再根據(jù)自己的理解把文章分為幾大段，總結(jié)每大段的段意，并寫出文章的主要內(nèi)容和中心思想等。教師可以多鼓勵學生閱讀優(yōu)秀的作文，或是適合他們年齡層的經(jīng)過刪改的名著和散文，如《安徒生童話》等，讓學生在閱讀中找到樂趣，并優(yōu)化其思維，讓學生在下筆寫作之前先有意識地定好自己所寫文章的主要內(nèi)容，并有順序地對其進行闡述。提高學生的閱讀能力還可以很大程度上提高學生的寫作邏輯能力，讓學生所寫的作文條理更清晰，脈絡(luò)更分明。同時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生做好“好詞好句”的摘抄工作。好詞好句的積累可以很好地提高學生的寫作質(zhì)量。如一些簡單的成語積累：恍然大悟。學生在寫“他突然就明白了。”和他寫“他恍然大悟”給人的感覺是不一樣的。用好“好詞好句”可以提高學生作文的檔次，為其作文畫龍點睛。所以教師要設(shè)立“好詞好句摘抄本”，督促學生做好好詞好句的摘抄，并定期把學生所積累的好詞好句拿出來和大家一起分享，對摘抄工作做得好的學生予以表揚和肯定，以此激勵學生用心完成此項工作。學生在進行好詞好句的摘抄或者是進行閱讀的時候，就是一個積累的過程，他們可以在閱讀中積累素材，形成一種自己的寫作模式，最終做好“下筆如有神”

三、走進生活

葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流”。一篇好作文離不開學生對生活的細心觀察。例如在寫“秋天”這一話題的時候，只有仔細觀察生活的學生才能寫出“金黃的落葉就像美麗的蝴蝶”“秋風就像是一把大掃把，一下下地掃著落葉”這類美麗的話語。對生活的觀察同樣是學生學習的一種積累。教師可以鼓勵同學們寫日記，讓他們養(yǎng)成寫作業(yè)的好習慣。在舉行了課外活動，如觀看了電影后，還可以組織學生寫觀后感，并對寫得好的學生予以肯定，給他們繼續(xù)堅持的信心，同時也能激發(fā)其他學生的學習動力。

作文的學習是一個長期積累的過程，我們身為老師一定要有耐心，引導(dǎo)學生踏踏實實地去學習。同時，我們還應(yīng)該改革教學模式，讓課堂活潑起來，讓學生主動參與到學習中來。

（責任編輯：劉影）