欲求網(wǎng)中立，須得“讀寫(xiě)”行

【摘要】積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。但在實(shí)踐中，卻出現(xiàn)了偏離語(yǔ)文目標(biāo)的現(xiàn)象。究其原因，是學(xué)科本位認(rèn)識(shí)不到位。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，要抓牢學(xué)科的本位目標(biāo)，裝上“讀寫(xiě)”這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的翅膀，開(kāi)展形式多樣的閱讀寫(xiě)作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效能，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；學(xué)科本位；讀寫(xiě)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課程改革的一大亮點(diǎn)，越來(lái)越受到大家的重視。2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別提出了“積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。”這告訴了我們利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的必要性。但是，隨著研究的深入，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一些問(wèn)題也逐步顯露出來(lái)，在學(xué)習(xí)中，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了綜合性，采用了網(wǎng)絡(luò)手段，有時(shí)會(huì)不自覺(jué)地偏離語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，從而導(dǎo)致了目標(biāo)含糊和要求不一等現(xiàn)象，成了綜合實(shí)踐課、品德課、常識(shí)課和班隊(duì)課，讓人尷尬不已。我們?cè)撊绾卫谩白x寫(xiě)”提升網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)效能。

一、悅讀，網(wǎng)絡(luò)添書(shū)香

閱讀，是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石，是引導(dǎo)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息的重要手段，快樂(lè)網(wǎng)讀，學(xué)生的語(yǔ)言感受、運(yùn)用能力也會(huì)隨之而活。

（一）博覽式輕閱讀

輕閱讀，顧名思義，就是輕松、輕快的閱讀。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，輕閱讀已成為了一種緩解壓力的時(shí)尚閱讀。在網(wǎng)絡(luò)搜集閱讀資源中，我們可以運(yùn)用“輕閱讀”的概念進(jìn)行操作。當(dāng)點(diǎn)擊搜索查閱到大量語(yǔ)文資料的時(shí)候，可以讓學(xué)生以輕閱讀的心態(tài)去讀。覺(jué)得好看、對(duì)本次學(xué)習(xí)的主題有幫助的，可以保存下來(lái)，不喜歡的、幫助價(jià)值不大的，一看而過(guò)。此時(shí)閱讀，既能廣泛占有大量的學(xué)習(xí)資料，又在不經(jīng)意間對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了初次的挑選。這樣的閱讀大部分學(xué)生都能接受。

（二）比較式篩選讀

篩選讀是帶著一定目的的讀，它不僅會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，也是對(duì)學(xué)生處理材料能力的一種提升。輕閱讀后保存的文章，可以進(jìn)行再一次閱讀篩選，通過(guò)比較品評(píng)，把具體每一篇文章中有感觸、有價(jià)值的內(nèi)容復(fù)制粘貼到自己建立的文件夾資源庫(kù)中，去“粗”存“精”，去“雜”留“純”，咀嚼語(yǔ)言精華之余，閱讀的目的性也便增強(qiáng)了。

（三）汲取式精細(xì)讀

網(wǎng)絡(luò)綜合性學(xué)習(xí)，會(huì)接觸到更多文章，它們或語(yǔ)段優(yōu)美適合積累，或?qū)懛í?dú)特值得借鑒，或意思深邃大有啟迪。在這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該利用好這些語(yǔ)文材料，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地去品味文章，明學(xué)法，悟?qū)懛ǎ肺奈叮e語(yǔ)言。這樣的閱讀，有利于語(yǔ)文課外的閱讀積累，也有利于更好地完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、巧寫(xiě)，妙筆織文采

讀寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一對(duì)最佳伴侶，多寫(xiě)巧寫(xiě)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用的最佳手段。依托網(wǎng)絡(luò)的寫(xiě)，會(huì)比手寫(xiě)更靈活，更輕巧。

（一）隨感型微作文

隨著微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的普及流行，簡(jiǎn)短記敘成為了表達(dá)的一種需要，“微作文”概念由此而生。微作文文字少，但是五臟俱全，依舊要表述清楚中心。網(wǎng)絡(luò)綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)平臺(tái)成為了學(xué)生交互的舞臺(tái)。搜集語(yǔ)文資料，展示學(xué)習(xí)成果，免不了通過(guò)回復(fù)等功能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流。此時(shí)的回復(fù)點(diǎn)評(píng)，可引導(dǎo)學(xué)生以“微作文”的概念進(jìn)行，用簡(jiǎn)短的文字表達(dá)清自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的感受。這樣的回復(fù)，等同于微博、微信的情感表達(dá)，既鍛煉了寫(xiě)作能力，又讓回復(fù)評(píng)價(jià)和交流有針對(duì)性。

（二）模仿型小練筆

在筆者所研究的語(yǔ)文教學(xué)中，著力點(diǎn)是感悟“語(yǔ)言本色”，因此讀后進(jìn)行仿寫(xiě)，是很有必要的。仿寫(xiě)最大的優(yōu)點(diǎn)是給予學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作技能的大舞臺(tái)。通過(guò)仿寫(xiě)，鞏固閱讀所得，既得言更得法。網(wǎng)絡(luò)綜合性學(xué)習(xí)亦是如此，多些模仿型的小練筆，有利于語(yǔ)文能力的提升。教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)新帖，提供仿寫(xiě)范例片段，學(xué)生以回帖的形式進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。這樣的方式，學(xué)以致用，也便于模仿。如在根據(jù)人教版十一冊(cè)第七組主題生發(fā)的《走進(jìn)作家筆下的動(dòng)物》綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于“動(dòng)物動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)”感受頗深。為了將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入，教師發(fā)新帖呈現(xiàn)了《最后一頭戰(zhàn)象》中嘎羧江邊深情凝望和《軍犬黑子》里黑子明白騙局后痛苦的片段，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。有了范例，學(xué)生跟帖仿練就方便了，對(duì)于生活中的小動(dòng)物也描寫(xiě)得非常生動(dòng)，母貓?zhí)驙俚纳钋椋腹穯首雍蟮摹氨从^”……一個(gè)個(gè)場(chǎng)面具體感人。也正是因?yàn)檫@樣跟帖式的模仿寫(xiě)，學(xué)生在寫(xiě)本單元的大作文時(shí)也生動(dòng)了不少。

（三）專(zhuān)業(yè)型實(shí)用文

網(wǎng)絡(luò)綜合性學(xué)習(xí)中，還需要開(kāi)展應(yīng)用文等實(shí)用文的訓(xùn)練，既練了筆，又為自主探究式的學(xué)習(xí)方式打下學(xué)能基礎(chǔ)。記敘文可以練，建議書(shū)、研究報(bào)告、活動(dòng)方案和演講詞等應(yīng)用文也要練。如在《難忘小學(xué)生活》的綜合性學(xué)習(xí)中，開(kāi)展了多樣的應(yīng)用文的練習(xí)，撰寫(xiě)給校長(zhǎng)的建議書(shū)、撰寫(xiě)畢業(yè)會(huì)上的演講詞、制定“尋訪(fǎng)成長(zhǎng)足跡”的活動(dòng)計(jì)劃和構(gòu)想畢業(yè)聯(lián)歡活動(dòng)方案等。又如五下由第三組習(xí)作生發(fā)的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)《我也來(lái)競(jìng)選》，進(jìn)了一題多練，“認(rèn)識(shí)我和你”板塊，以記敘文的方式介紹自己和同學(xué)，展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，提出不足；“我也來(lái)競(jìng)選”板塊，試寫(xiě)競(jìng)選詞，體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)樂(lè)趣；“管理我參與”板塊，撰寫(xiě)給小干部的建議書(shū)，提出自己的管理看法。既有常規(guī)性文體的訓(xùn)練，又有專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文的訓(xùn)練，提高的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)成果的展示做好了鋪墊，也為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下了基礎(chǔ)。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，要抓牢學(xué)科的本位目標(biāo)，裝上“讀寫(xiě)”這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的翅膀。唯有這樣，我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)才會(huì)真正有效，為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)辟出一片嶄新的天地。

（責(zé)任編輯：李敏）