如何讓學生感受作文的自由快樂

【摘要】作文難！這是絕大數師生的共同心聲。學生害怕作文，一說寫作文就頭痛；老師煩作文，費神傷神收效慢。作文教學應該怎樣進行，才能讓學生成為創作的主人，讓學生產生“一日不寫，如隔三秋”的期盼？給學生一池活水，讓學生快樂作文，修得一片靜心的天地，讓學生快樂是每一個語文教師應認真思考實踐的難題。創造一個馳騁的舞臺，讓學生傾吐心聲，教給學生寫作方法，還給學生快樂、自由的寫作空間。

【關鍵詞】快樂作文；作文空間；閱讀；自由

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

作文是自己真情實感的流露，是自己認識生活、感悟生活的文字體現，是自己人生經驗、情趣、胸襟、道德情操，乃至人生理想的反映。按說，學生應當是喜歡作文的，但時下我們的寫作教學情況很不樂觀，學生害怕寫作、厭惡寫作的情況很普遍，空洞、無內容的文章更是屢見不鮮。那么如何改變現狀，使學生樂于作文呢？

一、作文現狀剖析

現下最常見的作文教學模式，就是教師講授寫作知識、剖析范文、引導鑒賞，然后給學生命題、寫作，再通過批改和講評等手段進行修改便完成任務了。“苦思冥想、生編硬造”就成為學生的拿手好戲，而教師則要“負責”地一一批改，費力傷神。而結果呢？絕大部分學生僅僅瞅一眼評語就不再過問了，能根據老師的意見去修改作文的學生寥寥無幾。于是，一次作文訓練就這樣在“過場”中“實現”了目標。在整個過程中，學生已經失去了自己的智慧，完全處于被動地位，缺乏創作的靈感，也就喪失了傾訴的沖動感，更不會產生一吐為快的真實感了。

二、抓好學生作文基本功的訓練和培養

寫好作文，是中學生的一項重要的學習內容。如不重視加強作文基本功的訓練和培養，就會很難提高學生的寫作水平。那么，怎樣使學生練好寫作基本功呢？在這方面，前人為我們總結了行之有效的做法和經驗，即多讀、多寫、多修改。

（一）心系閱讀——創造一片靜心的天地，讓學生快樂讀書

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀可以讓學生積累好詞好句，學習他人的寫作方法，激發學生的寫作欲望。語文教師要注意引導學生閱讀符合他們喜好的書籍，并設置平臺、創設機會，激勵學生們在閱讀之后說出自己的想法。寫作的基礎來自閱讀，離開了閱讀，學生對事物的表達將是枯燥無味的，寫作也將成為“無源之水，無本之木”。

書是全世界的營養品。讀書是件快樂的事，多讀書能使人聰明。多讀，可以吸取別人的寫作經驗，豐富自己的詞匯和知識。

（二）為我做主——創一個馳騁的舞臺，讓學生傾吐心聲

為學生搭建一個自由創作的舞臺，讓他們有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的遐想，他們就會有自由表達的條件和空間，少了一份束縛，而多了一個自由馳騁的舞臺，這是我一直堅持以“讓學生暢所欲言”為本的習慣，還給他們傾吐心聲的空間，讓學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣可以滿足學生想象的愿望、創造的愿望，培養其“想寫”的意識，激發其“樂寫”的興趣，提高其“會寫”的能力，從而達到“快樂作文”的境界。

在評改的過程中，我的具體做法是：

1.細化評價標準，明確加扣分點。學生對這樣的評分一目了然，清楚自己的優點和不足在哪里，并做相應的修改。而且就連寫作有困難的學生也有可能在某個詞句上得到相應的加分，讓他們也能體驗到成就感，激發了他們積累語言和詞句的積極性。

2.面批與紙評相結合。對于多數作文，我采用紙上評價，盡可能地發現學生作文的閃光點，給予正面評價；對于少數特別優秀的或問題較多的作文，我則采取當面點評的方式，以談心式的聊天表明我的欣賞或提出我的建議，這樣，他們更易于接受。

三、引領教師的魅力——“同泳”意興盎然

我們學校有這樣一位老師，他喜歡寫“下水作文”和學生“同泳”，而且他的“下水作文”寫得很成功。張伯華老師在《“下水”與“身教”》一文中打過一個比方：“語文老師的‘下水’，用‘身教’體現了直觀性的教學原則，與體育老師的示范一樣，是從感性方面加深學生認識的極有效的方法。”老師們總是說學生的寫作興趣不高，寫作總是敷衍了事，可是老師有沒有想過自己是否對寫作感興趣呢？老師應該自己先去試一試強化自己的興趣，敢于第一個跳下水，仰泳、蛙泳和自由泳，樂在其中，學生看了怎能不手腳發癢撲通跳入水中盡情模仿練習呢？這就告訴我們，語文老師必須放下架子，敢于和自己的弟子比一比，謙恭一些，我想這樣的場面一定是千帆競發、生機勃勃的呀。如果我們用心去準備每一次的作文課，用心去引導他們的真實寫作，并且加上自己的“真泳”，這樣的作文教學學生會倦怠嗎？記得上次與初二同學進行文學作品讀后感的寫作訓練時，與同學同時動筆，寫作完成后，當堂朗讀，博得同學們的陣陣掌聲。有時我請同學對我的文章提修改意見，我擇善而從。

自由快樂的寫作不禁讓我有了新的收獲，寫作教學的路子千萬條，我的努力只是一種嘗試，很多的問題值得我們去探索，值得我們去期待。只要有信心和付諸于實踐，我們的作文教學不會是一潭死水，我想我一定會打開那神秘的“盒子”，讓學生進入“理想寫作”的境界。只要讓作文教學改革的根深深植于民主與科學的土壤，每位語文教師都能用崇高的責任感與事業心去耕耘、澆灌，那么，寫作教學改革的前方必定是碩果累累的滿園秋色。

（責任編輯：劉影）