作文尷尬為哪般？只缺源頭活水來

【摘要】作文是生活的藝術呈現形式，初中生缺乏生活經驗，更缺少對生活的理性思考，尤其是他們不善于從平凡的生活中去發現深刻的道理，因而把握生活，把握生活源頭是當前學生寫好作文的關鍵。針對學生的實際情況，我在實際教學中采用了循序漸進、切合實際的訓練方法，效果還是比較好的。

【關鍵詞】作文；源頭；活水

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

當前中學的作文教學，基本上還是老路子，讓人擔憂：老師每逢作文課現想一個文題匆匆走進教室；學生也是匆匆拿起作文本看一下上次分數就下筆書寫……結果可想而知學生作文輕輕松松地完成，老師也是輕輕松松打上個分數寫下個日期，批閱完畢。至于文章思路有無條理，內容是否新穎自然無人查問了。

如果讓學生多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，使得學生從內心深處喜歡上作文，樂于表達出真情實感，那么他們才能真正體驗寫作的樂趣。

一、打開生活的閘門，讓大語文切實走近學生

新課標強調“溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。”

俗話說：巧婦難為無米之炊。同樣要想作文必然就要“家中有米”、“腹中有貨”，頭腦中要占有一定的寫作素材（包括好詞、好句、經典材料等），這樣才能感到有話可說，有物可寫。“米”，就是寫作素材。那么“米”從哪里來呢？以下幾方面值得努力：

首先是培養學生會觀察事物，積累寫作素材。

有人說，生活是學習語文的另外一部教科書，大語文學習就是將課堂與生活相聯系。“米”來自生活，生活就是寫作的“米倉”，生活中材料是豐富的，取之不盡、用之不竭的，只不過這些材料需要我們去觀察和積累。“行是知之始，知是行之成。”為此就要教會學生把握定點、動點和散點的觀察方法，觀察、分析周圍事物，讓學生會用自己的語言來表達。《語文課程標準》指出：多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。

其次適量增加學生的詞匯量、語匯量。葉老曾強調：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣。”例如讓學生每天早自習或其他適當時間抄寫1～2條成語、摘抄1～2段四五十字的片斷描寫，并限時背誦。成語選取較為常見、較易懂的，片斷描寫包括春夏秋冬的景物描寫、人物的音容笑貌和心理表情描寫，還有各節假日、勞動的場面描寫等等。

第三是引導學生課外閱讀，廣泛吸取營養。

指導學生做生活的有心人，利用課外時間去廣泛閱讀、摘抄報刊雜志材料，閱讀規定的篇目，并加以歸納整理，寫讀書筆記，科學儲存，建立起自己的寫作材料“小倉庫”。引導學生“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”

二、打開書本，讓豐富多彩的好文章走近學生

首先結合具體的課文、單元作文訓練的內容來向學生介紹某一方面或某一類型的文體知識，使學生能夠有較深入地理解把握。作文課時教會學生如何去審題，如何選準立意角度、如何求變創新；如何去運用材料，由中心來選擇和確定材料；如何合理安排清晰自然的寫作順序，如何列寫作文的提綱等。

其次，為學生設計一些“規矩”。打開課外讀物，尋找某些經典的文章介紹給學生，所謂“經典”就是其某些樣式是不變的，結構模式變化也是不大的。例如作文一般分為寫人、寫事、狀物、繪景；內容有時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果六要素；數量為一人一事或一人多事；又比如給材料的議論文的結構模式：引（引出材料，得出觀點）——議（承上啟下，證明觀點）——聯（聯系實際，深化觀點）——結（總結照應，解決問題）。讓學生掌握方法，去發揮行文。

第三，老師為學生寫“下水”作文。葉圣陶先生曾經指出“教師下水”的作用是：老師深知行文的甘苦，無論取材與布局、遣詞與造句，知其然又知其所以然……在實踐教學中，老師勢必會站在學生的角度，運用學生的語言，反映學生的生活和思想感情。同時文章要求思想內容進步健康，寫作技巧值得借鑒，真正起到示范的效果。

三、打破束縛，讓感情真正感動學生

新課改告訴我們：學生是學習的主人。在積累模仿的基礎之后，要充分發揮學生在寫作中的主動性與創造性。

首先，在實際的教學中，要與現實生活緊密銜接，從生活素材里尋找學習的資源，利用課前課后的“濃縮時間”來訓練，不一定單靠每周的那一節作文課來訓練。第一，上課前要求學生對今天的天氣情況或其他東西進行簡短描寫，當然在此之前老師可以作適當的提醒：這些自然景象是怎樣出現的，又是怎樣變化的，從哪些方面來表現這些景象的變化？（如從聲、色、形、力度和心理感受等方面）；第二，課后可以提出某些問題留給學生進行辯論，把結果寫出來；課后還可以要求學生寫一寫日記（描寫景物、記敘事情、介紹事物、發表自己見解與看法）。第三，還可以根據具體情況進行綜合訓練，如關于文章的構思、謀篇、表達方式訓練，使學生能從整體上把握文章的中心、語句和條理。長此以往，學生的聽、說、讀、寫四種能力都得到培養、鍛煉，作文水平也有顯著提高。

其次，不拘一格，讓學生作文寫真心話，抒寫真情。拋棄一切條條框框的限制，讓學生的感情在文章中得以流露，“鼓勵自由表達和有創意表達”，“為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間”。把寫作文當成一種樂趣。何愁學生作文水平上不來呢？

總之，要使學生能寫一篇文從字順、情真意切的好文章，確實需要下一番功夫。但只要由簡到繁、由淺入深、循序漸進、切合實際地努力，學生的作文水平肯定會有一個很大的提高。正如教育家魏書生所倡導“力爭將寫作變為學生的需要”。為此，真正地去“利用學生腦子里上進的火花去推動他大腦機器的運轉”，讓學生去發現生活、體驗生活，讓師生一起分享作文成功喜悅吧！

（責任編輯：劉影）