新課改背景下如何上好高中古體詩歌鑒賞課

【摘要】詩歌鑒賞一直以來就是語文教學的重點內容，詩歌鑒賞對提高學生的人文素養和科學素養，培養學生的創新精神和實踐能力都有很大作用。新課改特別強調審美教育，而詩歌鑒賞是語文審美教育實施的必要的途徑和重要內容。系統、深入地研究詩歌鑒賞教學的規律，尋覓古典詩歌鑒賞教學的有效策略已成為迫切需要解決的問題。

【關鍵詞】新課改；高中古體詩；鑒賞課

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

積極倡導自主、合作、探究的教學模式是新課標的基本理念，讓學生在高考中取得高分又是我們不容忽視的現實。基于以上兩點，在高中語文詩歌鑒賞的教學中，我們既要繼承傳統教學模式的精華，又要融合新課改創新精神，努力創建一個既能體現自主、合作、探究，又高效、實用的切合實際的教學模式。經過我們的研討，覺得詩歌鑒賞的教學我們可以采取這樣一種教學模式，具體如下：

一、自主預習，設疑激趣

預習是學生自主學習的絕佳途徑，也能體現學生的合作精神。在學習詩歌的前一堂課，要及時給學生布置預習作業，可以留一些問題讓學生完成。根據詩歌的特點，你可以設置以下形式的問題：1.搜集有關作者和創作背景的資料，以個人或小組為單位展示。2.把這首詩改寫成散文。3.寫100字左右的初讀感言。4.由這首詩我聯想到了哪首詩，為什么。5.請畫出這首詩在你腦海中的畫面。這些作業要避免形式，一定落到實處，學生一定要認真完成，可以獨立，也可以合作。課堂上一定要給學生展示預習成果的時間，好的給予表揚獎勵，差的要給予批評。當然，這無形中增加了教師的工作量。

通過多姿多彩的預習形式，既可體現學生自主、合作、探究，也可激發學生的興趣，同時也讓學生在預習中真正學到了知識，提高了能力。

二、巧妙導入，烘托渲染

1.知詩人，明背景。學習古詩，只有先了解這個詩人及創作背景，才能更好的理解這首詩。這可以以學生展示預習作業的形式展開。基于學生搜集的作家和創作背景資料，教師巧妙銜接，導入新課。

2.巧構思，激興趣。根據不同詩歌的特點，教師可利用多種手段，巧妙構思，創造情境，導入新課。導入語言要極力渲染，有感染力，盡最大的努力，以最快的速度吸引學生，激發學生的興趣。

三、反復吟誦，整體感知

1.榜樣示范，激發愿望。榜樣示范原理是觀察學習的重要組成部分，觀察學習依賴于重要的榜樣示范活動。我建議教師一定要進行范讀，力求做到聲情并茂，并鼓勵學生會讀得更好。這無疑調動了他們的主動性和積極性，激發了他們強烈的誦讀愿望。

2.自由吟誦，避免齊讀。學生帶著強烈的誦讀愿望，自由吟誦，情感自由發揮，初步感知詩歌。每個學生對詩歌的理解不同，情感把握、音高、語速都不盡相同，如果齊讀的話，就會使學生為了讀齊而讀，無形中阻礙了個性發展。

3.學生評價，個體點撥。由學生評價某一個學生讀得好在哪里，應該改進的在哪里。這個學生在同學的幫助點撥下反復吟誦、改進，直到同學們滿意為止。讓學生的進步在課堂上顯現，構建一個自由、互助、和諧的課堂。

四、巧設問題，理解鑒賞

對于詩歌內容、情感的理解，我不建議采取逐句鑒賞，這與新課改提倡的教學要強調重點，避免面面俱到是相違背的。因為高考詩歌鑒賞就是以簡答的形式出現，為了在平時的課堂教學中密切聯系高考，我建議以設置問題的形式展開討論來完成。讓學生在討論回答問題的同時，理解詩歌的內容、情感、手法并掌握詩歌的學習重點。這就要求我們對于問題的設置一定要精心、仔細，我覺得應該具備以下幾點要求：

1.符合學生對詩歌學習的認知規律，即品形象——入意境——體詩情——賞手法——味語言。由表及里，由淺入深。

2.抓住特色，突出重點。一首詩的特色，就是其優秀的地方，也是我們要學習的重點。我們在設置問題的時候，一定要凸顯其學習重點的地位。

3.難易適中，溫故知新。我們面對的學生是即將進入高二的學生，在高一我們已經學習不少唐宋詩詞，學生已經具備了一定的鑒賞能力，因此設置的問題要符合學生的水平和能力。一道題如果所有學生都不會，或者所有學生都會，這個題的設置都是不成功的。每道題難易適中，題與題之間也要有難易的梯度。知識是具有連貫性的，出題時要盡量做到溫故而知新。

五、強調重點，拓展延伸

每一課都有一個重點，學習重點可以在課前提出，也可在鑒賞詩歌后總結出。我們建議最好是通過學生回答問題，自己能發現這節課應該講的重點是什么，一定要強調重點，讓學生知道這節課講的是什么。要應以教師講解為主，也可適當啟發引導。

六、學生反饋，當堂檢驗

一堂課上的好壞關鍵要看學生掌握的如何。當堂學的內容，當堂消化并當堂檢驗。一首詩學完以后，最好要當堂背會。可以以競賽的形式調動學生的積極性，看誰背得快，爭取讓所有的學生都能背會。

七、設置專欄，課后評比

在教室后設置語文專欄，征選學生優秀感悟，貼在專欄上，讓學生共同欣賞，相互學習，評論，讓學生時時刻刻都能感受到詩歌文化，每周評出冠軍，調動學生積極性。

總之，詩歌教學在整個語文教學中的地位應當確立，與之相適應的教學方法應當成為新時期語文教師不斷深入研究和探索的重要課題。強化高中學生語文詩歌鑒賞能力，提高詩歌鑒賞的教學水平，已經成為每一個語文教師都應該注意的教學問題，詩歌鑒賞能力能夠提高不僅關系到素質教育的成敗，而且對學生語文人文性培養具有舉足輕重的作用，理應受到教育界足夠的關注。作為老師，要積極起到一個引導帶頭作用，引導學生不斷提高自己鑒賞詩歌的水平，深化理解詩歌的大意。只有這樣，學生才能夠真正的感受到詩歌帶來的美以及其中的精華，讓他們在詩歌中徜徉。

（責任編輯：龍大為）