巧用課堂小結，實現初中語文有效學習的重要環節

【摘要】在初中語文課堂教學中，小結是教與學的重要環節。教師要巧用課堂小結，歸納方法，提高綜合技能。巧用課堂小結，理解文本，升華思想情感。巧用課堂小結，拓展延伸，學會知識遷移。

【關鍵詞】課堂小結；初中語文；有效學習

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

在初中語文課堂教學中，小結是教與學的重要環節，在此環節中師生共同梳理本課知識，歸納閱讀與寫作技巧，進行自我反思，實現知識的重構與升華，從而加深知識理解與記憶，提高學生學習的有效性。

一、巧用課堂小結，歸納方法，提高綜合技能

在語文教學過程中，教材是學生學習的良好素材，學生可模仿與學習文本結構特點與寫作技巧，得到閱讀方法與技能，從而豐富與完善知識結構，提高語文素養。但與數理化等學科相比，語文中的技能與方法并非顯而易見或集中呈現。在語文課堂教學中，在閱讀與探究文本時，師生不但要分析文本結構特點，還需分析文本的表達內容以及語言形式等知識，因而在理解文本時，學生是較為零散的理解。而若想讓學生構建知識系統，教師則需在課堂小結中引導學生梳理知識脈絡，使其系統而清晰地認識所學知識。如引導學生梳理與歸納課文的寫作方法或者所含的閱讀方法，從而構建與完善原有認知結構，學會遷移知識，靈活運用，為今后寫作與閱讀奠定堅實基礎。如教學朱自清的《春》后，教師可在課堂小結環節引導學生梳理文本結構，把握文本脈絡，加深記憶。

然后要求學生分組由春草圖、春花圖、春風圖等畫面中各選一幅進行品析。教師可為學生點撥賞析要求：在品析時，需注意理清所描寫的景物順序、景色特點、寫景角度、寫作手法、語言表達、修辭手段，然后重點賞析自己認為描繪得最精彩的語句，把握關鍵字詞，發揮豐富想象與聯想，說說自己的感受與體會。當學生討論回答之后，教師可點評與補充，并進行小結：這幾幅圖畫均抓住了景物本身特點，并根據一定的順序，利用總體輪廓與局部描繪的不同寫作手法與擬人、比喻、排比等修辭方法，運用形象生動、明快簡潔的語言，描繪出大地回春與生機勃發的美好景象，同時贊美了春的活力以及其給人的希望與力量，抒發了朱自清對春的喜愛之情。這對我們的寫景作文是很有指導作用的，我們需要用心感受、領悟。

二、巧用課堂小結，理解文本，升華思想情感

課堂教學實質上就是師生、生生以及生本的對話過程，通過這些對話可讓學生碰撞思維，點燃智慧火花，撥動情感心弦，激活學生已有知識與經驗，與作者以及文本產生情感共鳴，從而深入文本，抓住文本內涵，感悟思想情感，學會感悟生活與人生，全面而健康成長。在初中語文課堂教學中，若隨著教學結束，但學生思維卻沒有得到碰撞，學生未進行鞏固與歸納，這就制約了學習價值的發揮，影響了課堂教學效果。而如果教師在課堂小結環節中，積極誘導學生進行自我反思，總結歸納知識，利用吟詠誦讀等方式來加深文本理解，亦或運用自己的語言文字來表述自己的認識，表達自己的情感，則有助于強化文本認知，使學生形成正確的情感態度以及價值觀。

如教學川端康成的《父母的心》一文時，在課堂小結環節，教師可引導學生細細感悟文中“父母的心”。學生緊扣如下情境，使用兩句話來總結文中父母的心理活動。

情境：財主夫人心理活動

要求送一個孩子給她猶豫不決，要求商量

送走長子時條件優越，減輕負擔

用次子換長子時難舍長子，想法換回

用女兒換回次子時難舍次子，設法換回

要回女兒時難舍女兒，決意不送

過渡：文章結尾中寫道 “那一家六口終于又團聚了”，那么他們團聚之后會有怎樣的命運呢，這讓讀者為之擔憂，擔心他們是否可度過這艱難歲月，擔心他們是否會“餓死在一起”。于是，讀起來總感覺有縷哀怨的情調，形成一種傷感情緒。在課文中，川端康成不管是潑墨揮灑濃濃親情，還是輕點丹青流露淡淡哀怨，總會撥動讀者心弦，使其產生情感共鳴，這就是作者創作魅力所在。請設想下這一家人在團聚之后會有何遭遇，為本文續寫一個故事。這樣，通過課堂小結，可深化知識，升華情感。

三、巧用課堂小結，拓展延伸，學會知識遷移

在教學過程中，若想實現有效教學，增強學生語文水平，教師則不可局限于課堂與校內，還應適當拓展，延伸至課外與社會生活中，為學生創造廣闊的學習空間，使其充分發揮自我才能。同樣，在初中語文教學中，教師也需要注意生活延伸與拓展，以增強學生知識體驗，感悟生活。在教學過程中，教師可利用課堂小結來引導學生反思閱讀體驗，分享學習體會，從而激發學生學習熱情，調動學生積極情感，使其注意課外學習，主動參與課外活動，將語文學習與生活實際有機結合。另外，在小結環節，教師還可對作業要點加以點撥，以啟發學生思考，使其積極探究，實現課雖盡但意無窮之效。

（責任編輯：龍大為）