初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘要】總之，每個(gè)人都有創(chuàng)造潛力，只要教育者在教學(xué)中堅(jiān)持對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造潛力就會(huì)得到充分的開(kāi)發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

創(chuàng)新教育已經(jīng)成為新世紀(jì)學(xué)校教育的特殊使命，語(yǔ)文教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的最有效的一門(mén)學(xué)科，創(chuàng)新是語(yǔ)文教育的精髓。江總書(shū)記多次指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄耙粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”那么，語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，理所當(dāng)然地?cái)[在我們廣大語(yǔ)文教師面前。筆者認(rèn)為，必須改變長(zhǎng)期以來(lái)僅把繼承和掌握前人積累的語(yǔ)文知識(shí)視為語(yǔ)文教學(xué)最重要的價(jià)值判斷的觀念和行為，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為語(yǔ)文素質(zhì)教育的核心來(lái)抓。所以，以創(chuàng)新教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力為重點(diǎn)，應(yīng)該是創(chuàng)新時(shí)代賦予每一位語(yǔ)文教師的基本任務(wù)，任何敷衍塞責(zé)都有愧于“人類(lèi)靈魂工程師”這個(gè)神圣的稱(chēng)號(hào)。

一、轉(zhuǎn)變教師教育觀念至關(guān)重要

第一，轉(zhuǎn)變我們的人才觀。由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的束縛，作為教師，我們總以為學(xué)習(xí)成績(jī)好就是人才，總以為幫助學(xué)生升學(xué)是教育的主要任務(wù)。事實(shí)上“人才”的概念應(yīng)解釋為德才兼?zhèn)涞娜?，有某種專(zhuān)長(zhǎng)的人。人才應(yīng)該是多種類(lèi)型、多種規(guī)格、多種層次的，絕不應(yīng)該是單純天賦好、學(xué)業(yè)優(yōu)、升學(xué)有望的尖子生。僅僅關(guān)注少數(shù)人成功的升學(xué)教育是一種不完全的、不平等的教育。社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展不能僅僅靠少數(shù)精英，而數(shù)以億計(jì)的勞動(dòng)者的素質(zhì)是關(guān)系到民族興亡的根本。因此，這就要求廣大教育工作者把立足點(diǎn)從少數(shù)轉(zhuǎn)到多數(shù)，把大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的有一技之長(zhǎng)的人才。

就目前情況看，加入WTO后，中國(guó)面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)是不容質(zhì)疑的了。說(shuō)到底，經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)主要是科技競(jìng)爭(zhēng)，而科技競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)，教育則體現(xiàn)在人才培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)上。那種只會(huì)死讀書(shū)、只知老老實(shí)實(shí)聽(tīng)話的學(xué)生，是難以挑起時(shí)代賦予的重?fù)?dān)的；唯有具備迎戰(zhàn)二十一世紀(jì)所需的特殊素質(zhì)的人才，才能在競(jìng)爭(zhēng)大潮中立于不敗之地。

第二，轉(zhuǎn)變教師的怠惰思想。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要教師本身具有創(chuàng)新精神，具有一種不斷探索、不斷進(jìn)取的心態(tài)。而教師在這方面要克服的普遍性問(wèn)題便是故步自封的思想。不少教師在年復(fù)一年的繁重而瑣碎的勞動(dòng)中，容易形成一種保守的心態(tài)，在教學(xué)中自覺(jué)不自覺(jué)地形成一套固定的模式，不管上什么內(nèi)容的課，都用既定的模式去套。有的教師上課一味依賴教參，而教參的編寫(xiě)又是程式化了的。教師在上課之前，學(xué)生就已經(jīng)知道老師要講什么，如何講，教師上課的內(nèi)容與形式都已經(jīng)在學(xué)生的預(yù)料之中，沒(méi)有絲毫新鮮感。這樣的語(yǔ)文課又怎么能得到學(xué)生的喜愛(ài)呢？

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新教育行之有效的方法

在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)新情景，進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們仔細(xì)想一想，我們身邊有沒(méi)有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，有的說(shuō)：“別人都說(shuō)我媽媽新買(mǎi)的衣服漂亮，可我一點(diǎn)都不覺(jué)得漂亮。”有的說(shuō)：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說(shuō)我長(zhǎng)高了，長(zhǎng)得越來(lái)越漂亮了，可我覺(jué)得沒(méi)什么變化?！钡鹊?。由此可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了課文所蘊(yùn)含的意思，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。

三、啟發(fā)想象，在想象中創(chuàng)新

想象是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人的創(chuàng)造力中最寶貴的品質(zhì)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要”。知識(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在教學(xué)中，要努力挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行想象訓(xùn)練，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。如教學(xué)《天上的街市》時(shí)，采用“情景閱讀”方式，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，在頭腦中喚起一組文中所繪之景，再與傳說(shuō)中牛郎織女的故事作比較，并展開(kāi)創(chuàng)造性想象：天河淺淺，那隔著河的牛郎織女可以騎著牛兒來(lái)往，那么王母娘娘現(xiàn)在怎么樣了？牛郎織女經(jīng)過(guò)了怎樣的斗爭(zhēng)才贏得了這一份自由？又如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，皇帝看過(guò)騙子織布之后，給騙子賜頭銜，封爵士，授勛章。讓學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)皇帝是怎樣對(duì)騙子說(shuō)的，請(qǐng)以皇帝的口吻來(lái)說(shuō)這番話。關(guān)于兩個(gè)騙子以后的命運(yùn)，有的學(xué)生想象：兩個(gè)騙子被抓起來(lái)審判，在公開(kāi)的法庭上，他們卻振振有詞，說(shuō)是為了警告皇帝，拯救人民，非但無(wú)罪，反而有功。

在課堂教學(xué)中，憑借教材中的想象因素，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，這樣做，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的想象力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力具有重要意義。

四、讓學(xué)生在生活中觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新精神

在教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生課余注意觀察周?chē)娜撕褪?，積累寫(xiě)作素材。上寫(xiě)作指導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛把自己的觀察所得告訴我：有觀察人物的、有觀察景色的，更有甚者，竟然有學(xué)生觀察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架和同行吵架等等，并且將這些人物吵架的不同寫(xiě)了下來(lái)。要照顧學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)框架，放手讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)造。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，既能發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，又能充分享受創(chuàng)造的歡樂(lè)。

培養(yǎng)深造創(chuàng)造力首先要求學(xué)生具備強(qiáng)烈的參與意識(shí)和積極的協(xié)作精神，分組教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供了有利的條件。它能最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。開(kāi)始學(xué)生只作出淺顯的回答，但經(jīng)過(guò)組內(nèi)多次討論，大家相互啟發(fā)、補(bǔ)充后，學(xué)生就充分體會(huì)了教育家當(dāng)時(shí)的激動(dòng)和高興是因?yàn)樗趧e國(guó)進(jìn)行了多次均遭失敗的實(shí)驗(yàn)，卻意外地在中國(guó)的學(xué)生中取得了成功。中國(guó)的小朋友先人后己的精神和鎮(zhèn)定沉著的品質(zhì)，令她欣喜。可見(jiàn)，課堂教學(xué)的優(yōu)化組合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。

總之，每個(gè)人都有創(chuàng)造潛力，只要教育者在教學(xué)中堅(jiān)持對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造潛力就會(huì)得到充分的開(kāi)發(fā)。

（責(zé)任編輯：龍大為）