淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的結(jié)課

【摘要】結(jié)課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它可以使教學(xué)內(nèi)容更有條理性，有利于學(xué)生對知識的鞏固、消化和吸收。語文教學(xué)的結(jié)課方式主要有思想教育式結(jié)課、歸納概括式結(jié)課、設(shè)疑式結(jié)課和實(shí)踐式結(jié)課等。語文教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，綜合運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】語文；課堂教學(xué)；結(jié)課；分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

結(jié)課，就是指上完一節(jié)課后對課程內(nèi)容作個小結(jié)。結(jié)課是課堂教學(xué)的重要組成部分，富有創(chuàng)意性的結(jié)課，能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和思維能力的發(fā)展。因而，掌握結(jié)課的藝術(shù)，對提高教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的。下面，筆者就有關(guān)結(jié)課問題談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

一、思想教育式結(jié)課

在語文教學(xué)中，我們要以學(xué)生為本，著力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，千萬不能只重視知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。語文教學(xué)要準(zhǔn)確把握語文學(xué)科的性質(zhì)和功能，教書育人，讀書明理。因?yàn)樾W(xué)教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的典范文章，是教書育人的好素材。因此，教師應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，把教書與育人有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。語文教學(xué)除在教學(xué)過程中滲透思想教育外，還可以通過結(jié)課來實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。

例如在教學(xué)《將相和》這篇課文時，我們可先組織學(xué)生學(xué)習(xí)“完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪”三個故事，初步分析藺相如和廉頗這兩個人物形象，重點(diǎn)分析藺相如對敵人毫不畏懼、對朋友大度諒解的優(yōu)秀品質(zhì)，突出其愛憎分明的性格特點(diǎn)。在結(jié)課時，我們可這樣引導(dǎo)：朋友之間或同學(xué)之間有矛盾是難免的，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳Υ徒鉀Q這個矛盾，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望大家能從藺相如身上得到啟發(fā)，用互相諒解的方式來對待同學(xué)之間的矛盾，只要每一個同學(xué)都能像藺相如那樣寬宏大度，就一定能友好相處、團(tuán)結(jié)進(jìn)取。在結(jié)課時，教師如果能經(jīng)常這樣點(diǎn)撥，同學(xué)們之間的矛盾就會減少，即使他們有些摩擦，也很快就會化解。利用這樣的結(jié)課形式，思想品德的滲透一定會收到良好的效果。

二、歸納概括式結(jié)課

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”誠然，在課堂教學(xué)中，精妙的導(dǎo)課，能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生聚精會神地上課。但一節(jié)課下來，對本節(jié)課的內(nèi)容作個歸納概括，也是十分必要的。特別是語文課，一般來說內(nèi)容比較繁雜，作個小結(jié)，可以把學(xué)過的知識形成一個完整的系統(tǒng)，有利于幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的知識。

上課快要結(jié)束時，教師可叫一個學(xué)生把本節(jié)課的主要內(nèi)容闡述一遍，以加深學(xué)生的印象，使這節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形成一個有機(jī)整體，便于學(xué)生記憶和理解所學(xué)的知識。

在結(jié)課時，如果讓學(xué)生用自己的話來敘述本節(jié)課的主要內(nèi)容，對學(xué)生表達(dá)能力和概括能力也是一種有效的訓(xùn)練。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說得好：“讀一本書要越讀越薄”。其主旨是通過閱讀，抓住精要，最后集中到課題上來。要讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，教師的結(jié)課技巧能起到很大的作用。如筆者在教學(xué)《飛奪瀘定橋》這篇課文時，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論紅軍為什么奪橋，如何搶時間，如何攻天險(xiǎn)。結(jié)課時，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容歸納到“飛”和“奪”兩個字上來。從而使學(xué)生從“飛奪”兩個字上理解這篇課文的主要內(nèi)容和中心思想。

三、設(shè)疑式結(jié)課

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，通常是教師講學(xué)生聽，講的內(nèi)容比較零散，結(jié)課時，主要是將課文寫作特點(diǎn)、中心思想重復(fù)一遍，學(xué)生沒有自由思考的空間，只是被動地接受老師傳授的知識。用一個形象的比喻來說，就是老師嚼爛了食物然后放進(jìn)學(xué)生的嘴里，讓學(xué)生吞下去。

實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)模式既浪費(fèi)了時間，又挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且遏制了學(xué)生的思維發(fā)展。筆者認(rèn)為，在語文教學(xué)中，結(jié)課時不要講得太直白，要給學(xué)生留一些自由思考的空間，要設(shè)置一些疑問讓學(xué)生自己去思考，然后得出答案，不要怕學(xué)生弄不懂。因而，結(jié)課可以采用設(shè)疑式。

如在賞析托爾斯泰的《跳水》一文時，通過討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道了前因后果：小男孩是由父親用槍逼著跳進(jìn)水里而得救的，簡單地說，是跳水使小男孩得救了。最后筆者作了這樣的結(jié)課：同學(xué)們，除了跳水這個辦法以外，有沒有其他方法救這個小男孩呢？如果你是這個小孩，你會怎么辦呢？由于這個問題很現(xiàn)實(shí)，所以同學(xué)們都積極開動腦筋進(jìn)行思考。這不僅加深了學(xué)生對課文的進(jìn)一步理解，更發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

又如在教學(xué)《草船借箭》一文時，有個同學(xué)提出了這樣的問題：曹操為什么不用火箭？諸葛亮就不怕曹操用火箭嗎？由于恰逢下課，于是筆者將這個問題轉(zhuǎn)化為設(shè)疑式結(jié)課的思考題：“這個問題提得好，先讓大家課后去思考，下節(jié)課時再作發(fā)言，看誰能作出最合理的分析。”第二節(jié)課學(xué)生提出了關(guān)于這個問題的多方面見解，包括諸葛亮的智謀和曹操的多疑性格等，學(xué)生在思考中充分體會了人物的性格特征。

四、實(shí)踐式結(jié)課

這里所說的實(shí)踐，是指利用結(jié)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從而達(dá)到鞏固知識，提高能力的目的。

例如在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時，在結(jié)課這個環(huán)節(jié)上，筆者作了引導(dǎo)性小結(jié)：這是一個非常有趣的歷史故事，如果我們能用自己的話來復(fù)述這個故事，并講給別人聽，那是一件非常有意義的事，希望大家利用課后時間去實(shí)踐實(shí)踐，鍛煉鍛煉。這一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，許多同學(xué)回到家后給左鄰右舍的伙伴們講述這個故事。這個結(jié)課的引導(dǎo)，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到鍛煉，還加深了學(xué)生對課文的理解。

結(jié)課的方式方法還有很多，但不論是哪種方式方法，都要著眼于學(xué)生的思維發(fā)展，著眼于學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高。教師要充分利用好結(jié)課的藝術(shù)，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：劉影）