實施理性評價，關注學生發展

【摘要】考查學生實現目標不是評價學生的唯一目的，而是為了更好地促進教師的教學和學生的語文學習，讓教學設計日臻完善，教學過程更有利于學生的全面發展。也就是說，“評價”學生的最終目的在于促進學生的健康成長，得到全面的發展。方法如下：第一，評價內容要全面；其次，評價目的要明確；第三，評價特征要體現新課標。

【關鍵詞】新課標；全面發展；理性評價

【中圖分類號】G625.4 【文獻標識碼】A

一、評價內容要全面

新的語文課程標準指出語文教學要體現三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。學生在學習語文的過程中，獲得的不僅僅是豐富的語文知識和良好的學習語文的方法，還要提升多方面的能力，以便形成積極向上的價值觀，因此語文教學的評價也應該是豐富多彩的，科學有效的。例如《語文課程標準》中的識字與寫字教學目標，我在四年級教學中建立了識字寫字考級制度，把平時的識字教學與期末評價相結合，把平時的寫字教學與學校舉行的寫字比賽和江蘇省硬筆書法等級考核相結合，注重對學生能力與方法、情感與態度的培養，為學生創設了一個寬松而又充滿活力的學習氛圍，同時引入競爭、激勵機制，大大激發了學生的識字寫字興趣。又如綜合性語文學習、口語交際學習兩項評價目標，主要是對學生的語文綜合實踐能力進行培養和提高，所以全面有效的評價就顯得尤為重要。總之，作為教師要想綜合全面地考察學生的語文素養，對學生進行理性評價，就要以全面的發展的眼光，從多角度審視每位學生，做出評價，以有效地促進學生語文綜合素質的全面提高。

二、評價目的要明確

長期以來，語文教學的評價存在很多誤區，評價范圍狹窄、內容單一、目的片面、評價手段單一等，諸多不完善的地方，往往都是因為教師說了算，“好”與“壞”、“美”與“劣”，僅靠教師一家之言。這種簡單的單一的評價，老師只考慮到唯一的答案或一個知識點，而沒有考慮在評價的過程中該如何調動學生的內驅動力，促其主動發展語文綜合素養，對學生深入思考問題、探究問題往往缺乏積極的鼓勵和引導。譬如說在閱讀教學中，我們就往往會給出學生一個所謂的標準答案，不注重學生的個性思維，這和新課程標準下提倡的對學生給予鼓勵性的積極評價相悖，作為老師，一定要學會欣賞每一位學生，發現學生身上的閃光點，讓評價成為一個充滿同情、人性關懷和理解的過程。所以語文教學評價應該是多元化的，多角度，這樣才能有利于提高學生的綜合的全面的素質，有利于學生身心健康的全面發展。

三、評價體現新課標特征

1.內容多元化。多元化是指評價主體和評價內容的多元化，新課程標準下的教學評價，要求評價主體是多元的，包括學生對自身的自我評價、教師對學生的評價和學生之間的互評、家長評價、社會評價等。調動學生參與評價的積極性，如在朗讀教學中，努力提倡把學生的自評、同學之間的互評、教師對學生的評價和家長對學生的評價有機結合起來，這樣才可以引起學生的注意力，才能更好地培養他們的模仿能力；因此，教學評價不再是評價者對被評價者之間的單一過程，而變得形式多樣，豐富多彩。在評價過程中，不管是哪一層面的評價，都應該給予學生積極的心理暗示，力爭做到一分為二，將鼓勵性評價和客觀性評價有機結合起來，使學生對學習能一直充滿信心，做到勝不驕，敗不餒，樂觀面對。

2.方法多樣化。多樣化是指進行評價的手段和方法的多樣化，就是要用科學有效的評價促進學生健康全面的發展。有效的評價除了測試、考核等量化方法外，還有很多人文性的評價方法，譬如注重對學生的行為觀察、激勵學生寫學習日記，隨時對學生的學習動機、學習興趣等進行評價，促進學生揚長避短，健康成長；給學生建立成長記錄卡，記錄下學生成長的點點滴滴；引導學生寫成長日記等都是科學有效的評價方法，富有人文性。就以完成作業來說吧，就可以采用觀察記錄表的方法對學生進行科學的有效評價，我們可以設計一份記錄表，從“按時完成”、“書寫認真”、“正確率”、“富有創意的回答”等多方面進行評價，可以采用“自評”、“互評”、“師評”等多種形式，一般說來，學生總會有一方面完成較好，會得到老師同學的肯定，這對呵護孩子的學習興趣，樹立學習自信心，培養創新意識大有裨益，可謂是既培養了學生的主體意識，又在評價中滲透了學生的自我教育、自我反思、自我發展的過程，然后老師再組織學生互評，讓學生在互評中學會鼓勵、學會欣賞、學會協作、學會接納，最后教師再做出全方位的科學有效評價。

3.具有發展性。所謂發展性，是指教學評價要改變沿襲多年的單一評價模式，而應充分發揮其促進每位學生的全面發展的功能，新課程標準要求老師的教學評價不僅僅要關注學生過去的表現，現在的狀況，更要注重學生在已有知識水平的基礎上未來的發展趨勢。它是語文新課程評價最主要的特征。

我總忘不了彭坤明教授在一次講座中舉的一個教學實例，這是他在美國聽的一節美術課，這節課老師教孩子們畫出心中最美的蘋果，結果一個孩子畫了一個方蘋果，老師在問清孩子畫方蘋果的原因后，【圓蘋果會滾，每次在家夠蘋果的任務都是他的，還有放在箱子里會有空隙，占地方】老師及時表揚了他，高興地對他說：“你真棒，相信你以后一定能造出方蘋果！”并給他畫了一個翹起的大拇指，將他的畫貼在最醒目的位置，孩子的那份喜悅自不必說，孩子的那份創新意識得到了老師最好的呵護，因此彭教授說：“發現孩子一點點創新的火花，就要趕緊抱一堆干柴助其燃燒。”我想這就是對學生的未來發展負責任，值得我們學習和深思，語文教學的評價又何嘗不應該如此呢！

孩子是祖國的未來和希望，為了祖國的明天，為了孩子的未來，我們都應該認真學習《小學語文新課程標準》，提升自己科學理性的評價能力，讓課堂教學評價成為學生向上攀登的階梯，健康發展的基石！

（責任編輯：郭穎）